新理念下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究

狄文信

摘 要：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的過程。應(yīng)通過精選例題與練習(xí)，留給學(xué)生足夠的思考、交流、爭(zhēng)辯時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出歧途等方法，做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，從而提高復(fù)習(xí)課課堂效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；精選例題；思考；交流

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0085-01

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課通常遵循這種模式：通過幾個(gè)小題回顧知識(shí)點(diǎn)，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，然后呈現(xiàn)幾個(gè)“經(jīng)典”例題，例題的選擇本著知識(shí)點(diǎn)綜合體的原則，所謂“經(jīng)典”無非是學(xué)生做過的、不會(huì)的、易錯(cuò)的題目。這樣的復(fù)習(xí)課其實(shí)是提綱式的簡單重復(fù)與練習(xí)上的鞏固。這樣的復(fù)習(xí)課大多給學(xué)生一種“炒冷飯”的感覺，容易導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，甚至學(xué)生不愿聽講，致使學(xué)生思維疲軟。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、時(shí)間短，要想在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果，教師必須深入研究與探索。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該帶給學(xué)生枯燥乏味的疲倦感，應(yīng)該讓它充滿生機(jī)與活力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、精選例題與練習(xí)

有些教師在復(fù)習(xí)課上存有“多講勝于少講”的想法。體現(xiàn)在課堂上，只能聽到老師一直在不停地說，學(xué)生一直在不停地記，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考，被老師牽著鼻子走，沒有自己的思路和方法，甚至有些不同的想法卻被扼殺在搖籃里。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是從自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，憑借已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的問題情景、新的知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)的自主建構(gòu)的過程，這種建構(gòu)發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生頭腦里，是他人無法替代的。因此，課堂上老師滔滔不絕、不厭其煩的快速講解，從實(shí)質(zhì)上無助于學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，更不用說了解學(xué)生的缺陷了。所以，教師要精選例題和練習(xí)，原則是：一是例題要有點(diǎn)兒難度，教師應(yīng)通過平時(shí)的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，根據(jù)不足對(duì)某種題型進(jìn)行研究，并將這種題型進(jìn)行拓展、變形，使學(xué)生的思維處于一種心求通而未得，口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極思維和探究欲望。二是例題要有點(diǎn)兒典型，典型到借此題能涉及到一個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)。三是例題要有點(diǎn)兒精彩，即不是學(xué)生常見或做過的題目，從而激起學(xué)生思考的欲望，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力。四是例題要來自學(xué)生，在輔導(dǎo)課期間，對(duì)于學(xué)生問的精彩題目，教師應(yīng)一一記下，包括題目的提供者。再經(jīng)過精選后，在課堂上展示出來，同時(shí)報(bào)出提供者，讓其他學(xué)生產(chǎn)生“瞧一瞧”和“也提供”的想法，為題目來源解決后顧之憂。復(fù)習(xí)課上以解決2～3題為宜。

二、留給學(xué)生足夠的思考、交流、爭(zhēng)辯時(shí)間

例題一旦給出，教師不要忙于引導(dǎo)或提示，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)自思考。當(dāng)一個(gè)人的力量無法完成時(shí)，學(xué)生會(huì)想辦法與周圍同學(xué)進(jìn)行交流、合作，甚至爭(zhēng)辯。由學(xué)生自己努力得出解題過程和方法，效果最好，收獲最大?？梢怨膭?lì)思考成熟的學(xué)生大膽上講臺(tái)進(jìn)行講述、畫圖、板書，向大家展示自己的思維過程和結(jié)論，再由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，激起學(xué)更多生展示自己看法的欲望。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生走出歧途

復(fù)習(xí)課主要是對(duì)例題和練習(xí)進(jìn)行分析和講解，選擇好例題是其中的重要環(huán)節(jié)。分析講解一個(gè)題目通常分三個(gè)層次：一是你是怎么做的？（方法）二是你為什么這么做？（怎么想到的）三是提煉、尋求規(guī)律。（某類題目的方法）其中，層次二最重要，少了它則應(yīng)了那句話：老師講題方法多，學(xué)生解答碰壁多。所以，要教育學(xué)生：過程比結(jié)果更重要，掌握了解題方法可以處理不同的變形題。

四、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好復(fù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。教師應(yīng)想方設(shè)法賦予數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以生機(jī)與活力，使學(xué)生興致盎然地投入到復(fù)習(xí)中來。學(xué)生感覺不到枯燥乏味，自然事半功倍，從而系統(tǒng)、全面、高效地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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