數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考

湯海爐

摘 要：六年級是小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課成為數(shù)學(xué)課堂的主要構(gòu)成部分。注重回顧與組織，開展結(jié)構(gòu)教學(xué)法；提倡練習(xí)與探討，采取小組合作法；著眼深入與創(chuàng)新，實(shí)施探究活動法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；實(shí)踐；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0027-01

要提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定更科學(xué)、扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)從知識的回顧與組織、練習(xí)與探討、深入與創(chuàng)新三方面著手，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完善復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。要在知識回顧與組織的過程中，開展個人形式、小組形式的系統(tǒng)性探討活動，幫助學(xué)生及時將結(jié)構(gòu)性復(fù)習(xí)的成果應(yīng)用于實(shí)踐中，真正提高其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平與解決問題的能力。

一、注重回顧與組織，開展結(jié)構(gòu)教學(xué)法

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在于舊知識的提取、記憶與整理，從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)上看，其主要以數(shù)學(xué)基本常識為主，高年級對數(shù)學(xué)進(jìn)行低水平的抽象化教學(xué)，具有知識體系相對龐大、知識點(diǎn)分散等特點(diǎn)，對學(xué)生的記憶、整理與掌握提出較高要求。在六年級的復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生對過去所學(xué)的知識進(jìn)行有計劃、有目的地回憶與練習(xí)，以結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主，開展回顧與組織的復(fù)習(xí)課課堂活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)回顧的過程中要注重知識結(jié)構(gòu)的組織，只有從更高層次上對知識進(jìn)行有效整合，才能真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)目的。結(jié)構(gòu)教學(xué)模式下的知識回顧與組織，要求教師既要向?qū)W生呈現(xiàn)一類知識范圍中的所有內(nèi)容，又要使學(xué)生能對各知識點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行有效掌握；既要求學(xué)生理解知識和掌握知識，又要會運(yùn)用知識。以師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級中的“線與角”為例，為了在該章節(jié)復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生對整體知識的把握能力，教師可先向?qū)W生提供包括“線與角”“線與角的位置關(guān)系”“線與角的活動特點(diǎn)”等結(jié)構(gòu)主題，該過程可采用課堂自由回答模式，激起學(xué)生的快速回憶與思考，從而完成“回顧”的教學(xué)任務(wù)。在教師引導(dǎo)下完成知識的整體回顧后，可將學(xué)生分為若干小組，給他們分發(fā)包含每個知識點(diǎn)的列表，讓各小組進(jìn)行分類整理，形成美觀、科學(xué)的結(jié)構(gòu)圖，從而完成“組織”教學(xué)任務(wù)。在結(jié)構(gòu)教學(xué)法中，教師應(yīng)注意及時進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、提倡練習(xí)與探討，采取小組合作法

在對知識進(jìn)行重新掌握、結(jié)構(gòu)分化的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還應(yīng)致力于幫助學(xué)生將理論向?qū)嵺`層次發(fā)展，只有在練習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識，才能真正促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化進(jìn)程。一般情況下，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課以主題式的知識內(nèi)容模塊為依托，教師在同一課堂或同一階段所開展的復(fù)習(xí)教學(xué)活動與內(nèi)容性質(zhì)具有一致性。應(yīng)以一定的主題為指導(dǎo)，在知識回顧與組織的過程中，開展個人形式、小組形式的系統(tǒng)性探討活動，有助于幫助學(xué)生及時將結(jié)構(gòu)性復(fù)習(xí)的成果應(yīng)用于實(shí)踐中，真正提高其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平與解決問題的能力。練習(xí)與探討屬于復(fù)習(xí)課中效果較佳的教學(xué)模式，應(yīng)建立在小組合作策略上。學(xué)生在針對一定主題進(jìn)行討論時，參與分工與合作、評價與自省的自我教育環(huán)節(jié)，可從中獲取更為客觀、真實(shí)、全面的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步改善復(fù)習(xí)方法提供可靠依據(jù)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓”為例，在該部分的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可應(yīng)用相關(guān)知識解決一些實(shí)際問題。教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識應(yīng)用能力，可以采用“實(shí)踐——理論”的模式展開逆向教學(xué)。采取小組合作法，將學(xué)生分成若干小組，每小組利用各種大小的圓進(jìn)行圖案設(shè)計，并對其進(jìn)行上色處理，使其呈現(xiàn)為一幅具有一定含義的圖畫。小組需對該圖畫的基本圖形進(jìn)行解釋，并在課堂上分享圖畫的整體含義。各小組之間相互評價，并將該小組應(yīng)用到的圓的定理數(shù)量進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)最多、最合理的小組可獲得獎勵。

三、著眼深入與創(chuàng)新，實(shí)施探究活動法

復(fù)習(xí)課，顧名思義，包含了回顧、溫習(xí)，但也同時具有“習(xí)得”之意，正所謂“溫故而知新”。從現(xiàn)代化的教育理念出發(fā)，為學(xué)生提供全面、細(xì)致、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，就能將知識更有規(guī)律地傳授給學(xué)生。教師應(yīng)通過各種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)生處于可塑性高、好奇心強(qiáng)的階段，教師要以復(fù)習(xí)課為出發(fā)點(diǎn)，通過豐富的知識回顧、討論與練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。要開展探究活動，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)著眼于深入與創(chuàng)新，實(shí)施探究活動法，將復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量提升到一個更高的層次。例如，以“線與角”的拓展性知識點(diǎn)復(fù)習(xí)為例，可給學(xué)生提供一幅某地區(qū)的規(guī)劃圖，計劃建一所學(xué)校，如何選址更合適，小組討論、設(shè)計并說明原因。教師也可進(jìn)行其他類型探究活動的設(shè)計，要在評價環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，以鼓勵、肯定評價為主。也可各小組相互評價，以調(diào)動小組成員探究的積極性，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，六年級作為小學(xué)成效的總結(jié)階段，學(xué)生不僅能在該階段獲得知識的鞏固，同時也能從回顧、練習(xí)、總結(jié)中獲得解題能力的提升。教師要抓住數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新，只有與時俱進(jìn)、科學(xué)、合理、有趣的復(fù)習(xí)課才能真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略[J].教學(xué)與管理，2011（08）.

[2]方葉強(qiáng).新課標(biāo)下提升數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（09）.

[3]宋潔.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境設(shè)計[J].上海教育科研，2014（07）.