當(dāng)前小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與對(duì)策研究

韓會(huì)+鄭旭瀅

摘 要：對(duì)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行研究，旨在提高教師工作熱情，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。社會(huì)層面應(yīng)給予教師充分的尊重和理解，學(xué)校管理層面要通過各種方式激發(fā)教師工作積極性，教師層面要更加積極地化解職業(yè)倦怠，增強(qiáng)工作熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；職業(yè)倦??；社會(huì)支持；個(gè)人成就感

中圖分類號(hào)：G525.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0023-01

一、前言

職業(yè)倦怠是指對(duì)長(zhǎng)期的工作壓力做出反應(yīng)的心理綜合癥狀，小學(xué)教師的職業(yè)倦怠，不但對(duì)自己不利，更對(duì)學(xué)生乃至社會(huì)發(fā)展有著消極作用。小學(xué)教師的工作對(duì)象較為特殊，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，心智尚未成熟，無論其知識(shí)框架還是價(jià)值觀都直接受到老師的影響。因此，小學(xué)教師除了自身教授知識(shí)的職業(yè)使命之外，也被賦予了更高的社會(huì)期望。教師若產(chǎn)生職業(yè)倦怠，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的心理健康和人格成長(zhǎng)帶來不利影響，從這一角度來看，教師職業(yè)倦怠應(yīng)引起高度的重視。本調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對(duì)遼寧省五十多名小學(xué)教師的職業(yè)倦怠感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)影響職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的因素進(jìn)行了探索。對(duì)教師職業(yè)倦怠的測(cè)量工具改編自Maslach編制的教師職業(yè)倦怠問卷，問卷包括情緒衰竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感三個(gè)分量表，共22個(gè)題目，采用5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象越嚴(yán)重；對(duì)教師自尊的測(cè)量采用的是羅森伯格自尊量表，共10題，采用4點(diǎn)評(píng)分，得分越高表明教師的自尊水平越高；教師生活滿意度量表共5題，采用7點(diǎn)評(píng)分，得分越高說明教師對(duì)自己的生活越滿意；社會(huì)支持量表共10題，采用7點(diǎn)評(píng)分，得分越高說明教師在生活中感受到來自家人、朋友和同事的社會(huì)支持越多。

二、小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素

就總體而言，小學(xué)教師整體的職業(yè)倦怠并沒有表現(xiàn)得十分顯著，只有少數(shù)教師表現(xiàn)出嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。但許多（52.5%）教師有比較明顯的職業(yè)倦怠傾向，這種傾向體現(xiàn)在教師情緒衰竭，工作積極性降低，對(duì)工作缺乏興趣等。大部分教師認(rèn)為，自身的工作并沒有在最大程度上展現(xiàn)自身能力，由于工作行政化程度高等原因，教師缺乏工作自由，自身成就感低，這些都值得關(guān)注并進(jìn)行有效控制。不同年齡段教師的職業(yè)倦怠程度不同。在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的訪談發(fā)現(xiàn)，教齡為5年以下的新教師有著比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，訪談發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因是這些教師大多大學(xué)畢業(yè)，但是由于當(dāng)今社會(huì)的人才擁堵，致使部分大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作才進(jìn)學(xué)校做老師，因而有較大心理落差。教師職業(yè)較低的待遇，讓他們感到不公平與無能為力，所以具有比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。中年教師事業(yè)正處在爬坡期，家庭和社會(huì)的壓力較重，往往更加期待事業(yè)發(fā)展和較高收入，而現(xiàn)實(shí)條件的不滿足造成了他們比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。老教師則相對(duì)進(jìn)入到一個(gè)職業(yè)成熟時(shí)期，一方面，隨著年齡增長(zhǎng)，他們對(duì)于事業(yè)成就的追求有所降低，其所具備的教師職業(yè)技能也使得其可以更好地承受工作中的壓力。另一方面，老教師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，懂得在工作中獲取成就感和滿足感，對(duì)于外部刺激依賴較少。因此，老教師的職業(yè)倦怠比較低。

三、小學(xué)教師職業(yè)倦怠克服與預(yù)防

第一，社會(huì)層面，應(yīng)當(dāng)給予教師充分的尊重和理解。在社會(huì)上形成一定的崇教風(fēng)氣，通過社會(huì)宣傳、榜樣作用等手段，讓社會(huì)更加了解教師職業(yè)所面臨的壓力和困境，理解體諒教師，提升教師的社會(huì)地位。這需要社會(huì)各界人士的共同努力。第二，學(xué)校管理層面，通過各種方式激發(fā)教師工作積極性。對(duì)于新教師，鼓勵(lì)教師不斷追求新鮮化教學(xué)，在教學(xué)中不斷開拓新思路，發(fā)現(xiàn)新視野，保持工作積極性，開展青年教師教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，提高教師自我成就感，保持工作新鮮度。對(duì)于中年教師，采取合理的績(jī)效工資考評(píng)制度，配合以其他激勵(lì)手段，提高教師工作積極性，鼓勵(lì)中年教師與老教師、青年教師交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新方法新問題，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)中年教師對(duì)于教師行業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少和預(yù)防職業(yè)倦怠。對(duì)于中年教師所面臨的各種壓力，學(xué)校給予一定的人文關(guān)懷，提升教師幸福感。對(duì)于老教師，可以充分利用老教師資源，向中、青年教師介紹經(jīng)驗(yàn)，分享教師心得等。第三，教師層面，更加積極地化解職業(yè)倦怠。教師可以通過團(tuán)結(jié)互助，不斷克服困難，加強(qiáng)交流，提升自我。不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和工作能力，明確自身工作對(duì)于教育的重要性，在工作本身而非外在激勵(lì)條件中獲取自我成就感，通過放松身心，調(diào)整心理等方式不斷克服職業(yè)倦怠。

四、結(jié)束語

教師作為典型的以人為對(duì)象的職業(yè)，來自工作和社會(huì)的責(zé)任重大，職業(yè)倦怠的發(fā)生率較高。小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因其工作特殊性，不僅會(huì)對(duì)自己的工作和生活產(chǎn)生消極影響，還會(huì)將其傳達(dá)給學(xué)生。因此，必須在社會(huì)層面給予教師充分的尊重和理解，在學(xué)校管理層面要通過各種方式激發(fā)教師工作積極性，在教師層面更加積極地化解職業(yè)倦怠，增強(qiáng)教師的工作熱情，找回職業(yè)幸福感。

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