基于學(xué)講思維的思想品德教學(xué)新模式研究

曹學(xué)成

摘 要：學(xué)講模式是近幾年徐州市結(jié)合素質(zhì)教育推出的一種全新的教學(xué)理念，該理念注重“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)過程。文章從改變講授式教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)換講授式教學(xué)主體、改革講授式教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在提高政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)講；講授式

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0009-01

傳統(tǒng)講授式教學(xué)一直以來都是政治教學(xué)的主流方式，但隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)講授式教學(xué)已無法適應(yīng)教學(xué)需要。為了更好地迎合素質(zhì)教育新要求，也為了實(shí)現(xiàn)更好的教育，廣大政治教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，應(yīng)該在素質(zhì)教育精神引領(lǐng)下大膽嘗試和開拓新的講授式教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

一、改變講授式教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)講授式教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)無非就是停留在應(yīng)試的層面上，基于應(yīng)試教育所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)束縛了學(xué)生的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在他們的觀念中，政治學(xué)習(xí)就是為了考上一個(gè)好的高中。因此，學(xué)生很難真正喜歡上政治學(xué)科。新的講授式教學(xué)追求“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸思想，力圖通過多種渠道實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)進(jìn)去”。怎樣才能讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”呢？教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生真正愛上政治。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地加入一些新鮮元素，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講授法律知識(shí)“不以規(guī)矩，難成方圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)目標(biāo)就是為了給學(xué)生灌輸相應(yīng)的法律知識(shí)，而灌輸?shù)哪Ｊ揭矁H僅局限于單一的語言灌輸，久而久之，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。如此機(jī)械的講授模式只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表層，很少有學(xué)生能真正“學(xué)進(jìn)去”。為了讓“不以規(guī)矩，難成方圓”的法律知識(shí)在未來的幾十年時(shí)間內(nèi)都能夠存在于學(xué)生的腦海中，并幫助他們更好地解決生活中的有關(guān)問題，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式。在教學(xué)中，提倡“案例教學(xué)法”，即在教學(xué)前或是教學(xué)中為學(xué)生提供各種各樣生活案例，讓學(xué)生在與生活密切聯(lián)系的案例思考中將政治知識(shí)學(xué)進(jìn)去。在新課學(xué)習(xí)前，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)“小區(qū)內(nèi)種植”的案例，讓學(xué)生去思考何為規(guī)矩，何為方圓。學(xué)生在思考中才能真正認(rèn)識(shí)到小區(qū)是大家生活和活動(dòng)的公共場(chǎng)所，我們不能為了滿足一己私欲而將其占為己有，這便是生活中隨處可見的“規(guī)矩”。每一個(gè)人只有做到遵守規(guī)矩，才能實(shí)現(xiàn)和諧家園，這才是講授式教學(xué)真正應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)換講授式教學(xué)主體

在傳統(tǒng)講授式教學(xué)中，看到的永遠(yuǎn)是教師一個(gè)人在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在臺(tái)下扮演“聽?wèi)颉钡慕巧?，這種“教師講，學(xué)生聽”的講授模式容易使學(xué)生“置身事外”，也就是說學(xué)生在政治課堂上將很難感受到自身存在的價(jià)值。在新的講授式教學(xué)中，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的主體，由學(xué)生來完成講授的過程。這種由學(xué)生來完成講授過程的模式可能會(huì)引起很多教師的質(zhì)疑，初中生的政治素養(yǎng)相對(duì)較低，讓他們來完成講授環(huán)節(jié)，恐怕不能擔(dān)此重任。事實(shí)并非如此，在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生完全可以完成知識(shí)的講授任務(wù)。例如，在講授“長(zhǎng)大的感覺”這一課中，如果教師以傳統(tǒng)模式來講授本節(jié)課的內(nèi)容，我們不禁要質(zhì)疑，教師真的了解學(xué)生的成長(zhǎng)嗎？教師的感覺就能代替學(xué)生的感覺嗎？答案是否定的。因此，在教學(xué)中教師可以將講授的任務(wù)放心地交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽講述自己長(zhǎng)大的感覺，在學(xué)生的講述中，教師可能會(huì)產(chǎn)生“在學(xué)生的腦海中，長(zhǎng)大的感覺原來是這樣的”想法，學(xué)生也會(huì)在講述中切身感受到原來自己對(duì)長(zhǎng)大的感覺與別人存在著如此大的差別。總之，以學(xué)生為講授式教學(xué)主體而進(jìn)行的政治教學(xué)，不但可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，而且可以讓學(xué)生從自我角度來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們會(huì)思考、會(huì)講述，從而成為政治學(xué)習(xí)的主人。

三、改革講授式教學(xué)評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育開展的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)擔(dān)任著越來越重要的角色。評(píng)價(jià)并不一定要由教師來完成，很多時(shí)候讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)才更具評(píng)價(jià)的意義。因此，在新的教學(xué)模式中，教師不僅要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的重要作用。例如，在教學(xué)“生活處處有合作”一課中，教師不僅可以將講授的權(quán)利交給學(xué)生，還可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地理解合作的內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來完成相關(guān)話題的探討，然后同樣要求學(xué)生針對(duì)個(gè)人和小組的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。在對(duì)自己乃至自己所在小組的評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更充分的認(rèn)識(shí)，可以幫助他們更好地反思和提升自己。評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比講授更加復(fù)雜，如果說講授只是一個(gè)將自己的思維通過語言和行為的表述呈現(xiàn)在大家面前的話，那么評(píng)價(jià)則同時(shí)需要總結(jié)和判定別人的觀點(diǎn)，并在歸納中加入更多思考的元素，最終提高學(xué)生講政治和評(píng)政治的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于學(xué)講思維的講授式教學(xué)應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)模式中的弊端，真正讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。如此才能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的價(jià)值，也才能讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去接受和學(xué)習(xí)政治知識(shí)，從而提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

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