“學(xué)講”教學(xué)方式下小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及策略思考

鄭婕

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的教學(xué)理念，是“學(xué)講方式”的主要教學(xué)組織形式，在日常學(xué)講課堂中被廣為應(yīng)用。作為一名小學(xué)英語一線教師，在接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，一些教師對小組合作缺乏正確認(rèn)識，只是為了合作而合作。下面我將針對目前英語學(xué)講課堂中小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題和我在教學(xué)實(shí)踐中的解決策略，談?wù)剮c(diǎn)看法和體會。

一、小組合作存在的問題

1.分組不科學(xué)。

有的小組全都是優(yōu)等生，合作討論時(shí)積極認(rèn)真，氣氛熱烈；有的小組全是學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力薄弱或者自控能力不強(qiáng)，因而無法展開討論，或者趁機(jī)亂說話，做一些和討論無關(guān)的事。

2.小組內(nèi)“強(qiáng)勢”學(xué)生獨(dú)霸話語權(quán)。

小組合作中，經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象。課堂上，當(dāng)小組合作表演對話時(shí)，好學(xué)生始終占據(jù)主動權(quán)，分配角色、設(shè)計(jì)對話，而成績相對薄弱的學(xué)生往往是陪襯。進(jìn)行展示時(shí)，部分成績較差或不善于表達(dá)的學(xué)生只能說幾句簡單的口語，而活躍的學(xué)生則滔滔不絕，小組合作儼然變成個(gè)人的表演，這顯然沒有真正達(dá)到“合作”和“共同提高”的目的。

3.課堂喧嘩。

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生占主導(dǎo)地位，課堂上更多的時(shí)間留給了學(xué)生，因而較傳統(tǒng)教學(xué)而言會產(chǎn)生較大的噪音，這也是目前學(xué)講課堂上的一個(gè)突出問題。在課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：教師還沒有交代完小組合作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，學(xué)生們就迫不待地開始討論起來。小組匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，匯報(bào)展示的小組認(rèn)真地進(jìn)行展示，其他的小組成員有的還在練習(xí)要匯報(bào)展示的內(nèi)容；有的竊竊私語，交頭接耳，說些與課堂無關(guān)的話題，課堂混亂。

4.合作學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。

小組合作前，教師常會對學(xué)生說：“I will give you...minutes.”但是，有時(shí)教師所給的時(shí)間不合理。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們早就討論完了，可是結(jié)束時(shí)間還沒到，于是就開始說一些和課堂無關(guān)的話題；有些時(shí)候，結(jié)束的時(shí)間到了，可是學(xué)生們還沒討論完，一組組仍然在熱火朝天地討論著，教師不得一遍遍地喊著“stop”將學(xué)生喝停。這些現(xiàn)象都影響合作學(xué)習(xí)的效率，使得小組合作學(xué)習(xí)變得效率低下甚至無效。

二、解決問題的策略

那么如何避免以上問題的出現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗(yàn)知識，以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

科學(xué)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。合作小組一般以4—6人為宜，成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)成績有高有低，學(xué)習(xí)方法也有所不同，不僅在進(jìn)行合作交流時(shí)可以相互影響，取長補(bǔ)短，還有利于結(jié)對幫困活動的開展，減輕老師的負(fù)擔(dān)，明確合作要求和任務(wù)，做好示范指導(dǎo)。

在小組合作之前，教師要對合作內(nèi)容有明確的要求，并且進(jìn)行正確的示范與指導(dǎo)，讓學(xué)生對語言組織有所準(zhǔn)備。例如，在譯林英語四年級上冊Unit2 Fun time中，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查活動，用“What do you have？”調(diào)查小組內(nèi)學(xué)生擁有的物品，我給出這樣的任務(wù)要求：小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任小記者。這樣在小組合作中就不會出現(xiàn)有學(xué)生從頭至尾一言不發(fā)。又如，在譯林英語六年級上冊Project1中，有一個(gè)小組合作制作假日相冊并展示的環(huán)節(jié)，任務(wù)開始前我在PPT上給了學(xué)生這樣的信息：展現(xiàn)形式：S1：Look at our holiday album. This is... （地點(diǎn)） I went there...S2：This is...I went...S3：This is...I went...S4：This is...I went...這樣，不僅可以平均每個(gè)小組成員的發(fā)言時(shí)間，還可以給一些反應(yīng)慢、語言能力較弱的學(xué)生一定的語言提示，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

2.制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，相互合作共同完成任務(wù)，最后共同分享展示討論成果。因此，建立有效的、科學(xué)的合作規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。首先，教師要讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，明白整個(gè)小組是一個(gè)集體，每個(gè)成員都要為這個(gè)組貢獻(xiàn)力量，如果掉隊(duì)會影響整個(gè)小組的成績。其次，教師要培養(yǎng)小組長。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)小組長，負(fù)責(zé)對本組成員分工，組織成員有序地開展討論交流。

3.建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價(jià)制度。

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。教師不僅要對小組展示成果進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程與方法進(jìn)行評價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分依靠小組長這個(gè)小助手對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)。每堂課，我會給各小組長發(fā)一張小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表（例表見下），小組長對小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度及創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行分項(xiàng)評價(jià)。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，還可以調(diào)動每位組員參與合作學(xué)習(xí)的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

小組合作學(xué)習(xí)中的時(shí)間安排是一個(gè)不可忽視的問題，要讓學(xué)生有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間合作，每堂課前教師都要精心計(jì)算好需要的時(shí)間。例如，在譯林英語三年級下冊Unit5 “How old are you？”中，在拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)對話活動，四人一小組表演，三人分別扮演三位小朋友，

一人扮演服務(wù)員他們選擇合適的玩具，這里要計(jì)算好學(xué)生分配角色的時(shí)間、涉及對話的時(shí)間、練習(xí)的時(shí)間，顯然一兩分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果讓他們一兩分鐘完成，那么合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和有效性就會大打折扣。此外，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)，確保每個(gè)小組將時(shí)間花在學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用上，要調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，適當(dāng)調(diào)整時(shí)間安排，確保小組合作學(xué)習(xí)高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，隨著“學(xué)講計(jì)劃”的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)將在課堂上廣泛應(yīng)用，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，要注重發(fā)現(xiàn)其缺陷與不足，積極探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳方法，更好地發(fā)揮小組合作在學(xué)講課堂中的功能和作用，讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正成為有益于學(xué)講方式的教學(xué)策略。