數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)探討

張興

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。教師在教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生的身心特征出發(fā)，從觀察的目的性、全面性、精確性和深刻性等多方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫扶，從而使之成為提升課堂教學(xué)效率的重要突破口。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；觀察力；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0045-01

一、明指向——增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察指導(dǎo)時(shí)，首要的是加強(qiáng)觀察活動(dòng)的目的性教育，而不能籠統(tǒng)地冠以“仔細(xì)看”“好好看”等要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)觀察對(duì)象的敘述語(yǔ)言要準(zhǔn)確，觀察人物的目標(biāo)描述要明確，在后繼的探究活動(dòng)中要緊緊地圍繞著觀察目的而展開(kāi)，從而在觀察目的的指引下，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的意向、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，促進(jìn)觀察能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”這一部分內(nèi)容時(shí)，教材中的情境圖展示了整個(gè)公園的場(chǎng)景，為了讓學(xué)生能夠排除不必要的干擾，增強(qiáng)他們觀察的目的性，教師在出示情境圖之后進(jìn)行了如下指導(dǎo)：師：孩子們，你們覺(jué)得公園美嗎？生：美。師：公園里都有些什么建筑呢？生：有滑梯，有木馬，還有秋千……師：你還能從圖中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息嗎？生：圖的右上角還有一個(gè)標(biāo)記。生：是一個(gè)向上的箭頭，上面還寫(xiě)了一個(gè)“北”字。師：這是一個(gè)“指向標(biāo)”，誰(shuí)能知道它是什么意思？生：它表示這幅圖中的方向。生：它表示圖中上面是北方……教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探尋圖中的數(shù)學(xué)信息，使他們從圖中的風(fēng)景、建筑中脫離開(kāi)來(lái)，明確了學(xué)生的觀察對(duì)象和思考方向，很容易就收集到了本課時(shí)所需的相關(guān)信息。

二、多覆蓋——增強(qiáng)學(xué)生觀察的全面性

學(xué)生對(duì)觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，不系統(tǒng)、不全面，看到哪里算哪里。為此，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，如從上到下、從左到右或由表及里等，使觀察結(jié)果全面、完整。如在教學(xué)“找規(guī)律（間隔排列）”這一課時(shí)，由于本課時(shí)的情境圖中信息較多，因此教師有必要在指引學(xué)生展開(kāi)觀察突出其全面性，幫助學(xué)生在觀察時(shí)做到有序、系統(tǒng)。師：你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些比較有趣的現(xiàn)象？生：圖中的夾子和手帕是隔著一個(gè)排的。生：夾子的個(gè)數(shù)比手帕多1。師：他們是先從圖中的上面一部分觀察起，而且發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，真棒。生：在圖的中間，是小兔和蘑菇，小兔個(gè)數(shù)比蘑菇朵數(shù)多 1。生：還有木樁和籬笆，樹(shù)樁個(gè)數(shù)比籬笆個(gè)數(shù)多 1。師：真好。同學(xué)們從上往下依次觀察，這種按照一定順序進(jìn)行觀察的好習(xí)慣要保持下去。那么，夾子、小兔、木樁在每組的排列中有什么相同的地方呢？……教師善于挖掘?qū)W生觀察過(guò)程中的亮點(diǎn)，通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生明晰了有序觀察的重要作用，并積極地運(yùn)用于觀察實(shí)踐中去。

三、細(xì)甄別——增強(qiáng)學(xué)生觀察的精確性

在了解觀察對(duì)象的全貌基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)觀察還需要精準(zhǔn)地把握事物的特征，洞察它們的相似之處并辨別其中的細(xì)微差別。而且隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，這種觀察的精確性要求會(huì)越來(lái)越高。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，使得觀察對(duì)象更加直觀、形象和富于動(dòng)感；教師要善于進(jìn)行變式演練，凸顯觀察對(duì)象的特征，揭示其中的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生更好地聚焦于細(xì)節(jié)之上，提高觀察的敏銳感，去除籠統(tǒng)、模糊的觀察印記。如在教學(xué)“觀察物體”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)他們觀察精確性的發(fā)展，教師設(shè)計(jì)了如下操作實(shí)踐活動(dòng)：師：請(qǐng)同學(xué)們用4個(gè)小正方體擺一擺，使得擺出后從上面看如圖所示（圖略）。生：（小組合作，展開(kāi)操作。）師：（展示學(xué)生作品，組織學(xué)生觀察檢驗(yàn)。）有幾種不同的擺法？生：3種。師：這幾種擺法有什么相通點(diǎn)？生：先擺好3個(gè)小正方體，還有1個(gè)小正方體擺在任何1個(gè)上面就好了。生：也就是說(shuō)擺在上面的小正方體會(huì)把下面的遮住。師：那么，如果從正面看到的是這個(gè)形狀，又有幾種不同的擺法呢？生：有6種。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考不同擺法之間的相通點(diǎn)，幫助學(xué)生理解在擺放過(guò)程中的遮擋現(xiàn)象，再轉(zhuǎn)變觀察角度，使學(xué)生在觀察物體時(shí)做到全面、細(xì)致。

四、勤思忖——增強(qiáng)學(xué)生觀察的深刻性

觀察必須要與思考結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出數(shù)學(xué)觀察的真正效能。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)觀察活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，組織學(xué)生邊觀察邊思考，在分辨力、判斷力和系統(tǒng)化能力等方面進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，從而推動(dòng)學(xué)生觀察活動(dòng)深刻性的提升。如在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課時(shí)，教師出示了如下習(xí)題：比較1/2、3/4、6/7三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，促使他們感受靈活的比較策略。師：先通分再比較大小，是一種普遍的比較分?jǐn)?shù)大小的方法。但是，只要你們仔細(xì)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，找到它們隱藏的規(guī)律，就能又快又準(zhǔn)地得出比較結(jié)果。生：（小組討論）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我同時(shí)觀察了分子和分母，發(fā)現(xiàn)分子和分母都是相差1。師多媒體展示：分子、分母同時(shí)閃爍。生：只要把這三個(gè)分?jǐn)?shù)分別與1比較，哪個(gè)分?jǐn)?shù)與1相差最小，這個(gè)分?jǐn)?shù)就最大。生：所以，最大的分?jǐn)?shù)就是6/7。

五、結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币虼?，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，才能讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮玲，田茂峰.小學(xué)數(shù)學(xué)思維定式突破的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（10）.

[2]陳云虎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)芻議[J].浙江教育科學(xué)，2016（02）.