工筆花鳥畫課堂評價策略

王亞娜

摘 要：工筆花鳥是屬于國畫的一個分支，這個專業(yè)已經在各師范院校中開設，課堂評價也是工筆花鳥專業(yè)課堂教學必不可少的組成部分；課堂教學評價是促進學生成長，教師專業(yè)發(fā)展和提高的課堂教學質量的重要手段。

關鍵詞：工筆花鳥；課堂評價；標準；專業(yè)水準；審美能力

針對工筆花鳥課堂評價標準，本文主要是從教師和學生兩個角度進行分析：

一、從教師的角度來看評價的角度主要分為以下幾個方面，

1.清晰授課。首先作為一名工筆花鳥畫的教師，是指教師向全班呈現(xiàn)課時內容時，清晰程度如何，其相關表現(xiàn)為：邏輯的、逐步進行的次序，清晰易懂的授課，沒有分散學生注意力的不良習慣。要有深厚的美術功底和國畫方面的知識，在課堂上授課之時能夠清楚繪畫工筆花鳥的技法，疏通繪畫脈絡，點播學生心中疑惑。

其次，教師能夠熟悉教學目標、充分把握教學內容。課堂教學內容也應該有針對性，這是來自于對美術教學目標和教學大綱的理解和把握，應明確這節(jié)課教學的三維目標；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重點、難點。

最后，工筆花鳥畫室技法的課堂上，教師需要親自示范工筆花鳥的流程，明白在畫工筆畫的同時需要注意的選擇紙張、用墨、勾線、上色、調整、題款和蓋章。

2.多樣化的教學。這是指多樣地活著靈活地呈現(xiàn)課時內容，其相關表現(xiàn)為：多樣的教學材料、提問、反饋和教學策略等。多樣化的教學活動方式，包括學生在教師指導下的學習方式，是“教”和“學”的方法的統(tǒng)一。需要注意以下幾個方面，一看教師的教學方法是不是量體裁衣，因地制宜，因為在課堂上教師要根據(jù)課程的性質，教師和學生的自身特點來進行相應的變化，所以教師在教學方法上要學會靈活運用。二看教學方法的多樣化。教學方法忌單調死板，教學活動的復雜性也決定了教學方法德爾多樣性，所以，作為一名傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的教師也需要在教學方法上下一番功夫，使得課堂超凡脫俗，具有時代性和藝術性。三要看教師現(xiàn)代化教學手段的運用，教師在教學活動中是否適當?shù)倪\用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

3.作業(yè)布置情況，首先要爭取讓每一名學生都完成的是“最有效的作業(yè)”，作業(yè)的設計要帶有一定的目的性和針對性。只有抓住重點組織學生，才能其實減輕學生的課業(yè)負擔。很據(jù)學科特點和學生的年齡結構，要有選擇地布置作業(yè)，提高作業(yè)的質量，作業(yè)的設計要有層次、有梯度，關注學生的思維和動手能力，關注學生的學業(yè)差異。

4.教學效果。課堂教學效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；；二是學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有進步，知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標達成；三是有效利用課堂教學時間，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

根據(jù)量表評價方法通常需要評價者和上課懂得教師來進行，可以將教師的自我評價和評價者的評價結合起來，在各怒相應的教學條件、教學設計、教學設施等方面的情況，做出相應的等級評定。在評價時，最好能再寫出簡要的有針對性的評語。

總的來說，美術工筆花鳥課堂評價的目的并不僅僅是為了簡單地對課堂教學做出一個等級的評定，其主要的目的是促進課堂教學，因此在評價等級的判斷過程中，需要綜合考慮課堂教學中的各種因素，特別是需要考慮教學中教師和學生的相應意見，能夠跟上課教師進行相應的討論，從課堂教學的目標、教學設計、實施過程、教學效果等方面來進行評價。

二、從學生的角度來評價

1.課堂實況，隨堂聽課評價是評價者對被評價學生或教師的直接觀察，獲取有關學生的學習行為、過程、特點以及展現(xiàn)出來的教學過程問題的第一手信息，從而能夠有效的進行課堂教學的評價，并相應地提出建設性的意見，一次提高教師課堂教學能力和提高課堂效率的方法。評價者在課堂上應該本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給被評價者學習的機會，切不可敷衍了事。

首先要聽教師的教學過程和教學語言，仔細思考評價對象是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當；其次是聽評價對象是否講的清楚明白，學生是否能聽的懂，教學語言是否簡潔清晰；三是聽評價對象的提問和教學啟發(fā)是否恰當、富有創(chuàng)造性；最后是聽課后學生的反饋。

具體的是，看評價對象的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運用教具是否熟練，教法的選擇是否恰當，學法的指導是否得法，實踐的安排及操作是否合理，對課堂教學中出現(xiàn)的問題是否處理的巧妙；其次，看學生，觀察整個課堂氣氛，學生是否靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；觀察學生參與教學活動是否積極，思維是否活躍；看各類學生特別的后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師的情感是否交融；看學生分析問題、解決問題的能力如何，看學生的主體作用發(fā)展的如何等。

評價者在課堂上學生是否認真聽講，課堂的學習氛圍是否濃厚，課堂上是否有學生對老師所講的知識有所提問、反饋并恰當提出自己的見解。

工筆花鳥畫作業(yè)評價是教學活動的主要環(huán)節(jié)，越來越受到教師的重視。美術課堂作業(yè)展評活動，可以及時的反饋各項信息，不斷的改進教學；為學生提供參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展的機會，提供給學生一個自我展示與肯定的平臺，使每一位學生參與、體驗工筆畫創(chuàng)作的過程，達到美術教育的最終目的——審美能力的提高。但學生對現(xiàn)有的作業(yè)展評方式缺乏興趣，主要原因在于學生參與的機會少，整個作業(yè)展評模式過程基本由教師一手代辦，學生在評價時苦于評價語言的匱乏，基于現(xiàn)狀，研究構建一種作業(yè)展評模式 ，充分調動學生的積極性，展現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的評價能力和鑒賞水平，使美術課堂的作業(yè)評價發(fā)揮大的作用。

除了教師的評價之外學生之間的自評、互評也是工筆花鳥課堂評價必不可少的組成部分。

另外，學生自我報告的方法、學生互評都是學生給教師反饋教學信息的方式。

培養(yǎng)學生的評論能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一，能促進學生的思維能力，語言表達能力等各方面的發(fā)展。而評價能力的培養(yǎng)需要教師適時給學生展示自己的機會。通過學生的自評、互評、展評等評價方式，能夠彌補單一評價方式的缺陷，而又能將這幾種評價方式的優(yōu)勢有機結合，最終達到通過一種較為科學的評價方式來提高學生的專業(yè)能力、鑒賞水平和審美能力的目的。

總之，本文論述工筆花鳥課堂評價的方法也許還不夠全面，但是希望能對工筆花鳥這個專業(yè)的課堂評價提供一些好的辦法和信息。

參考文獻：

[1]劉曉明.學習理論與有效教學[M].東北師范大學出版社，2013.5.

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