師范院校非師范類系（院）新生輔導(dǎo)員的工作方法探究

韋立立

【摘 要】基于師范院校非師范類新生存在的普遍性問題，探索師范院校非師范類系新生輔導(dǎo)員的工作方法。

【關(guān)鍵詞】師范院校 非師范類系（院）新生 輔導(dǎo)員 工作方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0031-02

作為開展大學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著協(xié)調(diào)、組織、指揮的任務(wù)，也肩負(fù)著管理、指導(dǎo)、教育學(xué)生的責(zé)任，在學(xué)生的大學(xué)生活中起著至關(guān)重要的作用。對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要發(fā)展階段，思維方式和生活方式還不夠成熟，并且大多數(shù)新生都是第一次離開父母開始集體生活，這些問題都增加了輔導(dǎo)員工作的難度。近年來，師范院校越來越重視非師范系（院）學(xué)生的入學(xué)教育工作，學(xué)校及輔導(dǎo)員都在努力探索新生入學(xué)教育的方法和途徑，輔導(dǎo)員不但要使新生完善發(fā)展，還要兼顧到新生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)大一新生的特點，以強烈的責(zé)任感和使命感做好大一新生的工作，為他們的大學(xué)生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、師范院校非師范類新生存在的普遍性問題

師范院校非師范類系新生的入學(xué)教育是師范院校為了培養(yǎng)新生成為全面發(fā)展的人才而進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育。輔導(dǎo)員應(yīng)該針對非師范類系新生與師范類新生的不同之處制訂計劃，進(jìn)行管理。新生參加過高考之后，大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生活充滿了渴望和憧憬，期盼著進(jìn)入這個陌生又新鮮的環(huán)境，對于陌生的校園、陌生的老師以及陌生的同學(xué)，很多新生們內(nèi)心都感到非常茫然。輔導(dǎo)員面臨的問題以及挑戰(zhàn)便是讓剛?cè)雽W(xué)的非師范類大一新生盡快地適應(yīng)師范院校的生活和環(huán)境，這也是輔導(dǎo)員以后能夠順利工作的基礎(chǔ)。總體而言，大一非師范類新生一般存在以下幾個方面的問題。

（一）新的生活環(huán)境給新生心理上造成落差。目前，很多大學(xué)生都是獨生子女，一直是家里的掌上明珠，在剛?cè)氪髮W(xué)時，很多學(xué)生會不適應(yīng)大學(xué)校園生活，尤其是女生。在進(jìn)入一個陌生的環(huán)境時，他們?nèi)菀自谛睦砩袭a(chǎn)生落差，產(chǎn)生孤獨感，缺乏交流。在大學(xué)里，學(xué)生過的都是集體生活，而獨生子女之前的生活往往以自我為中心，在集體生活中難免會產(chǎn)生矛盾和沖突。另外，新生來自全國各地不同的地方，難免會有地域和生活習(xí)慣的差異，以及語言溝通上的障礙和文化的差異，這些問題都容易造成新生之間發(fā)生矛盾，甚至造成某些學(xué)生被孤立。

（二）學(xué)習(xí)模式的改變，造成自身的不適應(yīng)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，也是大學(xué)生活的主旋律，師范院校的非師范類系學(xué)生同樣如此。我國雖然一直主張和實施素質(zhì)教育，但是一些學(xué)校為了保證升學(xué)率，往往實行灌輸式的教育方式，對學(xué)生來說這完全是一種被動的教育方式。然而，大學(xué)相當(dāng)于半個社會，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，還要掌握學(xué)習(xí)的方法以及培養(yǎng)實際的操作能力，還要學(xué)會關(guān)注自身所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。很多學(xué)生自身沒有約束力，在進(jìn)入大學(xué)后，在寬松的環(huán)境里完全松懈了，每天無所事事，對學(xué)習(xí)沒有積極性、主動性以及自治性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不合格，對自己的要求降低，精神空虛，生活懶散，慢慢形成了很多不良的生活習(xí)慣，給輔導(dǎo)員的管理工作帶來了很大的壓力。

（三）生活方式的改變，讓學(xué)生無所適從。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們在家里的生活十分優(yōu)越，在進(jìn)入大學(xué)之后由于環(huán)境和生活方式方式的改變，導(dǎo)致他們的適應(yīng)能力很差。雖然一部分學(xué)生在高中是寄宿生，但是回家的頻率也非常高，并且家長也經(jīng)常到學(xué)校對其噓寒問暖，這導(dǎo)致新生在進(jìn)入大學(xué)后，很多事情都不能獨立完成。對父母很強的依賴性導(dǎo)致他們遇到問題不能自行解決，使他們面對新的環(huán)境無所適從，對之前的生活越來越留戀。

二、輔導(dǎo)員的工作辦法

（一）充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。新生的檔案在迎新工作前一定要做好，要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀每一位新生的檔案，將新生的每個特點以及特長都記下來。另外，為了方便管理或者用于分宿舍，也需要將新生的籍貫、家庭情況等都記錄下來，分類整理好，以提高管理效率。迎接新生要注意以下幾個方面：首先，對新生來說，入學(xué)報到的第一天非常重要，他們進(jìn)入到新的校園遇見的第一個人第一件事都會給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要非常重視留給新生的第一印象。例如，報到當(dāng)天輔導(dǎo)員能夠叫出新生的名字，并且能夠與他們進(jìn)行交流，了解他們的情況以及家鄉(xiāng)的情況，詢問他們需要幫助的地方。這樣不僅能夠使新生內(nèi)心感到溫暖，還能夠拉近與他們的距離，讓他們感覺到輔導(dǎo)員的情切與關(guān)懷。總之，新生與輔導(dǎo)員的第一次見面是大學(xué)生活的一個開端，輔導(dǎo)員一定要對此高度重視。其次，在報到結(jié)束后，輔導(dǎo)員要去新生宿舍進(jìn)行走訪，了解他們吃住的情況，詢問他們是否有困難以及是否需要幫助，調(diào)節(jié)宿舍氣氛，增進(jìn)新生們之間的感情，使他們在最短的時間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境。最后，輔導(dǎo)員要將第一次班會舉行好，在非師范類系新生入學(xué)報到結(jié)束后，輔導(dǎo)員應(yīng)該抓緊時間召開第一次班會，發(fā)現(xiàn)非師范類新生與師范類新生的相同處與不同處，要讓班會的氣氛生動活潑，不要單一地對新生進(jìn)行說教。

（二）做好新生入學(xué)軍訓(xùn)和思想教育工作。新生的入學(xué)教育以及軍訓(xùn)是新生最先也是最好的集體活動，軍訓(xùn)時期能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，能夠增強新生的紀(jì)律觀念，同時也能夠培養(yǎng)新生的吃苦精神和拼搏精神以及競爭意識，樹立艱苦奮斗的良好作風(fēng)，通過多個方面來綜合提高新生的素質(zhì)。其次，新生的入學(xué)教育環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)員管理工作過程中非常重要的一項內(nèi)容，非師范類系新生入學(xué)教育的內(nèi)容包括心理健康教育、安全教育、適應(yīng)性教育、紀(jì)律教育、團隊精神培養(yǎng)以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)方法的教育。新生在剛?cè)雽W(xué)階段，對很多事情的認(rèn)識都處于萌芽階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住機會，對新生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，做好新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，為以后管理新生做好鋪墊工作。與此同時，這一階段也能夠促進(jìn)新生之間的感情交流，是輔導(dǎo)員認(rèn)識和了解新生的一個重要機會。

（三）對非師范類新生制訂單獨的計劃。首先，在學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境相同的情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)該在管理方式上與師范類學(xué)生有所不同，非師范類學(xué)生在學(xué)業(yè)上、生活上和思想上都會產(chǎn)生種種困惑，遇到種種難題。他們往往會在現(xiàn)實與理想的差異中產(chǎn)生迷惘和失望，不適應(yīng)人際關(guān)系也會導(dǎo)致壓抑和孤獨，在學(xué)習(xí)過程中會有沒有目標(biāo)的困惑，學(xué)習(xí)困難時會產(chǎn)生焦慮。其次，非師范類學(xué)生與師范類學(xué)生畢業(yè)后的工作方向不同，輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃和目的，因材施教，針對非師范類學(xué)生的特點制訂屬于他們的計劃，不能與師范類學(xué)生一概而論。

（四）輔導(dǎo)員應(yīng)幫助新生與老師建立良好的關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠幫助新生緩解心理壓力，減小孤獨感，并且培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，使他們盡快適應(yīng)師范院校的生活，使其身心全面健康地發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助新生與同學(xué)、老鄉(xiāng)、老師、室友之間建立良好的感情，妥善處理好班級與個人之間的關(guān)系。

剛?cè)雽W(xué)的新生正處于青春期，他們有著強烈的自尊心以及內(nèi)心渴望被認(rèn)可，他們渴望從同學(xué)中得到共鳴，獲得感情。但是，因為青春期時期新生的內(nèi)心都比較封閉，輔導(dǎo)員應(yīng)該與其溝通，解決新生內(nèi)心自卑、孤僻的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)該定時召開組織一些班會、聚會，幫助新生解決同學(xué)之間交往存在的問題，增加同學(xué)之間的感情，使同學(xué)之間能夠盡快建立起友誼。對于不同的學(xué)生應(yīng)該因材施教，告訴他們?nèi)伺c人之間應(yīng)該互相尊重，交往時為人真誠。總而言之，輔導(dǎo)員對師范院校的非師范類系學(xué)生要進(jìn)行不斷的教育和引導(dǎo)，使他們盡快融入師范院校的環(huán)境中，進(jìn)行正常的生活和學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)設(shè)健康積極的校園文化。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)師范院校非師范類系學(xué)生與師范類系學(xué)生的相同點與不同點，制訂合理科學(xué)的管理計劃，在學(xué)習(xí)生活方面一視同仁，建設(shè)一種文明的校園文化。在學(xué)校內(nèi)組織師范類學(xué)生與非師范類學(xué)生一起參加心理教育，一同參加知識競賽、報告、講座等活動，借助講座、廣播、?？葹閷W(xué)生營造一個積極向上的校園環(huán)境，使非師范類系的學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來面對自己在師范類院校的處境，與師范類學(xué)生共同奮斗共同發(fā)展，用成績來證明自己的實力。

總之，師范院校非師范類系新生入學(xué)教育是學(xué)校的一項復(fù)雜的工程，各個部門都應(yīng)該互相配合非師范類系輔導(dǎo)員的工作，互相合作。應(yīng)貫徹以人為本的教育理念，使非師范類系的新生在入學(xué)時就能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷，從而使新生在學(xué)習(xí)和生活中能夠有積極性，將他們的發(fā)展與社會的發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)成社會需要的優(yōu)秀人才。在提升輔導(dǎo)員隊伍自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)非師范類系新生的特點，有方法、有秩序地開展工作，提高非師范類系新生的思想政治以及心理素質(zhì)，促進(jìn)非師范類系學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 黎 原）