我們需要怎樣的高考作文題

陳歡

摘 要：我們需要的高考作文題，必須讓所有考生都有話可說(shuō)，必須盡量降低考生偏題、離題的可能性，必須將套作的可能性降至最低；不宜難以理解，不宜以演繹思想價(jià)值觀為追求，不宜“偏心”閱讀，不宜俗套，不宜承載太多對(duì)想象力、創(chuàng)新性的考查；同時(shí)要以考查學(xué)生的思考、感悟能力為追求，以考查學(xué)生的邏輯思維能力為追求，以考查論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作能力為追求，以提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)為追求。

關(guān)鍵詞：高考作文題；核心考查目標(biāo)；邏輯思維能力；實(shí)用類(lèi)文本

每年六月高考一結(jié)束，社會(huì)上議論最多的常常是作文題。從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)，無(wú)數(shù)人參與著對(duì)比、評(píng)價(jià)的狂歡，甚至票選出最接地氣的作文題、最難寫(xiě)作文題、最腦洞大開(kāi)作文題等等。有那么多人關(guān)心作文題當(dāng)然不是壞事，但如果這種關(guān)心只是短暫、應(yīng)景的一時(shí)喧囂，卻缺乏對(duì)高考作文題的深刻認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有后續(xù)的追問(wèn)及思考，那么它和通常的趕時(shí)髦沒(méi)有任何差別，六月一過(guò)，必然只剩一地雞毛。

事實(shí)上，如果我們對(duì)需要怎樣的高考作文題并不清楚，也不能達(dá)成共識(shí)，那么所有煞有介事的對(duì)比、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論都是浮云，道理很簡(jiǎn)單：沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不存在評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

本文試圖從高考作文題的特殊性入手，結(jié)合其核心考查目標(biāo)，繪出我們所需要的高考作文題的大致面目，上可作為教師日常命題的參考，下可作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

一、三“必須”

高考作文題和教師平常給學(xué)生練習(xí)用的作文題有很大不同，這是由它的特殊性決定的：（1）學(xué)生寫(xiě)作這個(gè)題目的水平一次性地代表了他的全部寫(xiě)作能力、實(shí)際寫(xiě)作水平；（2）這個(gè)作文題將同時(shí)被幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)人寫(xiě)作，獲得的分?jǐn)?shù)將被作為高等院校招生的依據(jù)之一。所以，高考作文題的命制不可能是自由輕靈的舞蹈，而必然是戴著鐐銬的起舞。

（一） 高考作文題必須讓所有考生都有話可說(shuō)

高考面對(duì)的考生不僅數(shù)量巨大，而且差異顯著。他們中有的來(lái)自一線大城市，有的來(lái)自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村；有的將考入中國(guó)最頂尖的學(xué)府，有的只能進(jìn)入一所三本院校。雖然考生情況各異，面對(duì)的卻是同一道作文題。負(fù)責(zé)命制試題的機(jī)構(gòu)出于“穩(wěn)定”的考慮，顯然希望每一位考生都能有話可說(shuō)，所以，高考作文題不太可能出現(xiàn)非常新潮、尖銳、深刻、敏感、專(zhuān)業(yè)的話題。比如不會(huì)和考生討論同性戀問(wèn)題，不會(huì)探討“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，不會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)韓流，也不會(huì)讓學(xué)生發(fā)表對(duì)出國(guó)留學(xué)的看法，因?yàn)檫@些問(wèn)題都可能導(dǎo)致一部分考生無(wú)話可說(shuō)。

讓考生都有話可說(shuō)可能帶來(lái)的弊端是——試題難免平庸，缺乏個(gè)性。

（二）高考作文題必須盡量降低考生偏題、離題的可能性

讓所有考生“有話可說(shuō)”只是對(duì)高考作文題的基本要求，事實(shí)上，高考作文題還要盡量給考生搭好梯子，使他們不僅“有話可說(shuō)”，還能把話“說(shuō)對(duì)”“說(shuō)好”，盡量少偏題、少離題。

如2013年北京卷：

科學(xué)家：假如請(qǐng)愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么呢？

文學(xué)家：我想，手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢。

科學(xué)家：我同意。手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛(ài)迪生意想不到的吧。

科學(xué)家和文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文體（詩(shī)歌除外），寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

文學(xué)家最后那番話非常不像“文學(xué)家”說(shuō)的，也不太符合口語(yǔ)的語(yǔ)體特點(diǎn)，但是命題者還是得寫(xiě)上這些話，因?yàn)椤笆謾C(jī)的廣泛使用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)”是在提示考生思考、寫(xiě)作的角度。但對(duì)思維活躍的考生而言，這種暗示則有可能限制他的思維，這就好像一個(gè)準(zhǔn)備越墻的人，看到有梯子，就再也想不到或是不想找別的越墻途徑了。

無(wú)論是暗示還是明示，高考作文題在努力不讓考生偏題、離題的同時(shí)，也限制了考生的發(fā)散思維，使考生的思考方向趨向一致。

（三）高考作文題必須將套作的可能性降至最低

高考事關(guān)重大，為了獲得較高的作文分?jǐn)?shù)，教師、學(xué)生都會(huì)想盡辦法，這其中包括背出一定數(shù)量的母題不同的作文，準(zhǔn)備二三十個(gè)素材，以便進(jìn)行套作。為了減少這種可能性，高考作文題就必須把題點(diǎn)設(shè)計(jì)得小一些。這有點(diǎn)像玩飛鏢，要讓鏢上靶子并不難，但要飛中靶心卻很困難，因?yàn)榘行闹皇且粋€(gè)小圓點(diǎn)。同理，作文題內(nèi)涵越寬越容易套作，反之，則不易。

以2013年北京卷作文題為例，如果只提問(wèn)“最讓愛(ài)迪生感到新奇的會(huì)是什么”，不難想象，考生寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更個(gè)性化、更有意思，但同時(shí)這個(gè)作文題也將變得容易套作，考生有所準(zhǔn)備的21世紀(jì)的任何新發(fā)明都可以成為作文的主要內(nèi)容。于是，題目用“我想，手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢”一句限定內(nèi)容，套作的可能性相對(duì)就降低了很多。

降低套作可能性易導(dǎo)致的弊端是——內(nèi)涵狹隘帶來(lái)“小氣”。

二、五“不宜”

三個(gè)“必須”指向的是高考作文題“應(yīng)該怎樣”，從考查寫(xiě)作能力這一目標(biāo)出發(fā)，還有五個(gè)應(yīng)該引起我們重視的“不應(yīng)該怎樣”。應(yīng)怎樣、不應(yīng)怎樣都清楚，才有利于公正、客觀地對(duì)一個(gè)作文題做出評(píng)價(jià)。

（一）不以考查閱讀理解能力為目標(biāo)，所以不宜難以理解

有相當(dāng)一部分高考作文題要求考生閱讀材料后自選角度、自定立意作文，倘若材料本身晦澀難懂，勢(shì)必影響考生審題立意，甚至造成部分考生因理解不到位而離題、偏題。平心而論，因理解材料出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致作文丟分是有些冤枉的，因?yàn)閷?duì)閱讀理解能力的考查已經(jīng)在試卷的閱讀部分體現(xiàn)，顯然，考生不應(yīng)該為同一能力的不足重復(fù)付出代價(jià)。

如2015年安徽卷作文題：

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過(guò)一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開(kāi)放日系列科普活動(dòng)?；顒?dòng)期間，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過(guò)這臺(tái)可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

要求自選角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

對(duì)這段兩百余字的材料，考生須先理解，然后提煉觀點(diǎn)作文，但由于這段材料的含意并不那么容易把握，于是對(duì)一部分理解能力欠佳的考生來(lái)說(shuō)，尚未動(dòng)筆便已注定了失敗的結(jié)局。所以，將“寫(xiě)作考查”變成“閱讀考查+寫(xiě)作考查”，這是異化。

（二） 不以考查思想覺(jué)悟?yàn)槟繕?biāo)，所以不宜以演繹思想價(jià)值觀為追求

以演繹思想價(jià)值觀為追求的作文題，考生常常會(huì)寫(xiě)出高大上卻缺少真情實(shí)感的內(nèi)容，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，“思想健康”是高考作文的一條重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以“沒(méi)有必要”進(jìn)行真誠(chéng)的思考、深入的反思，只要演繹好試題指向的正確觀點(diǎn)就行。

2014年四川卷的作文題是“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他。這句話引發(fā)了你哪些思考……”在筆者眼中，這是一個(gè)沒(méi)有多大思想價(jià)值、極易套作的作文題。它無(wú)需個(gè)人思想的參與，甚至連邏輯思維都不需要。只要順著試題的意思，用幾個(gè)事例就能堆砌出一篇文章，完美演繹一個(gè)他們從初中開(kāi)始就爛熟的主題——人，只有自立自強(qiáng)，才能獲得認(rèn)可，取得成功。這樣的作文題，其骨子里的迂腐不亞于八股文。

（三）不以考查課外閱讀狀況為目標(biāo)，所以不宜“偏心”閱讀

毋庸置疑，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大，對(duì)寫(xiě)作更是幫助極大。無(wú)論是在提供寫(xiě)作素材方面，還是在遣詞造句、謀篇布局方面，閱讀都能使寫(xiě)作者收益良多。但即便如此，高考作文題也不能和學(xué)生的課外閱讀狀況聯(lián)系過(guò)緊，否則就會(huì)喧賓奪主，以致閱讀唱主角，寫(xiě)作成配角。

筆者認(rèn)為，2015年的浙江卷作文題便有此嫌疑。要闡明“作品的格調(diào)趣味與作者人品”的關(guān)系是“一致”還是“背離”，僅憑學(xué)過(guò)的課文，沒(méi)有一點(diǎn)課外閱讀積累是不行的；而且僅僅閱讀作家的作品也是不夠的，最好還要了解作家為人處世的風(fēng)格，讀過(guò)其相關(guān)傳記，這樣才能做到言之有據(jù)，下筆有神。顯然，這樣的作文題和課外閱讀聯(lián)系得太緊了，對(duì)部分考生而言是不公平的。這與考查論述類(lèi)文本，選材應(yīng)回避和物理、化學(xué)、生物聯(lián)系過(guò)緊的內(nèi)容同理。另外，2016年天津卷作文話題“談?wù)勎业那啻洪喿x”也似有此嫌。

好的作文題應(yīng)該是間接，而不是直接地反映學(xué)生的閱讀狀況。

（四）不以考查素材積累情況為目標(biāo)，所以不宜俗套

俗套的作文題是可預(yù)測(cè)的作文題，不管它蓋著一塊多么艷麗的花頭巾，一揭開(kāi)還是那張熟悉的面龐，往往逃不脫自然、社會(huì)、科學(xué)、文化、人生、親情、自我等傳統(tǒng)話題。考生依靠事先準(zhǔn)備好的，方向不同的二三十個(gè)素材便可騰挪應(yīng)對(duì)，甚至可能堆砌出高分，這對(duì)作文考查而言是一種悲哀，因?yàn)樵囶}考查到的只是考生的素材積累狀況，而不是他的思想和實(shí)際寫(xiě)作能力。筆者由此聯(lián)想到2014年遼寧卷的作文題：

夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺。

“瞧，萬(wàn)家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說(shuō)，“要是沒(méi)有電，沒(méi)有現(xiàn)代科技，沒(méi)有高樓林立，上哪兒看去？”

老人頷首，又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒(méi)有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間??！當(dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景?！?/p>

對(duì)于這則材料，你有何感受、聯(lián)想和思考？……

雖然材料穿上了花衣，借祖孫二人呈現(xiàn)了兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，但這個(gè)作文題和2007年浙江卷作文題“行走在消逝中”有何區(qū)別呢？?jī)?nèi)核同樣是“發(fā)展與變化”“科技與傳統(tǒng)”?？忌豢赡茉谒枷肷戏龆嗌傩乱?，800字的文章，優(yōu)劣差異只能主要體現(xiàn)在素材和文字組織上。

（五）不以選拔作家為目標(biāo)，所以不宜承載太多對(duì)想象力、創(chuàng)新性的考查

文學(xué)創(chuàng)作需要想象力、創(chuàng)造力，但是高考并不為選拔作家而設(shè)，寫(xiě)作上的想象力、創(chuàng)造力不會(huì)是絕大多數(shù)考生未來(lái)最需要的寫(xiě)作能力。所以，高考作文題不應(yīng)帶有過(guò)重的想象色彩。1999年高考作文題“假如記憶可以移植”雖然當(dāng)時(shí)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，但冷靜下來(lái)細(xì)思量，它的幻想色彩未免太強(qiáng)了些。

2016年北京卷的第二個(gè)作文題，也是一個(gè)考查想象力的作文題。但是因?yàn)榭忌梢栽趦蓚€(gè)作文題（另一個(gè)是寫(xiě)一篇與試卷大閱讀內(nèi)容有關(guān)的議論文）里任選一個(gè)，這就給了不擅長(zhǎng)想象、編故事的人一個(gè)公平的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了單一考查想象力所帶來(lái)的弊端。

三、四“追求”

三個(gè)“必須”對(duì)應(yīng)的是高考作文題無(wú)法改變的客觀屬性，五個(gè)“不宜”則直指高考作文的考查目標(biāo)。作為關(guān)系到人才選拔、未來(lái)需求（學(xué)習(xí)、工作、生活等對(duì)每個(gè)人寫(xiě)作能力的要求）以及指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的重大考試，在滿足基本要求以外，高考作文題還應(yīng)有自己的更高追求。

（一） 以考查學(xué)生的思考、感悟能力為追求

高等院校希望招到的是有想法的人，因?yàn)橛邢敕ǖ娜瞬啪邆淞己玫膶W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，才能形成有價(jià)值的觀點(diǎn)，才能在將來(lái)有所作為。

從生活對(duì)寫(xiě)作的要求看，無(wú)論是發(fā)微博、朋友圈，還是在論壇里表達(dá)自己的見(jiàn)解，有自己獨(dú)特的體會(huì)、思考、感悟是表達(dá)自我的基本前提。

所以，高考作文題應(yīng)該重視考查學(xué)生的思考能力、感悟能力，徹底放棄讓考生演繹命題者觀點(diǎn)的考查方式，也不要總停滯于三個(gè)觀點(diǎn)中選一、兩個(gè)觀點(diǎn)中選一這樣的“選擇題”上，而要多考查學(xué)生從客觀現(xiàn)象中提煉觀點(diǎn)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地鍛煉自己形成觀點(diǎn)、見(jiàn)解的能力。

從這個(gè)角度審視，2016年全國(guó)卷III就是個(gè)不錯(cuò)的作文題：

歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專(zhuān)利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣块T(mén)發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

（二）以考查學(xué)生的邏輯思維能力為追求

就未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活的需要而言，圍繞自己的想法、見(jiàn)解，有邏輯、有條理地進(jìn)行闡述恐怕是多數(shù)人最需要的寫(xiě)作能力，無(wú)論是論文、策劃案、方案設(shè)計(jì)，還是報(bào)告總結(jié)、申請(qǐng)的寫(xiě)作，都離不開(kāi)邏輯思維能力，客觀地說(shuō)，這一能力的重要性可能超過(guò)記敘能力和描寫(xiě)能力。

怎樣的作文題能較好地測(cè)試出學(xué)生的邏輯思維能力呢？一般來(lái)說(shuō)，是非界線越模糊，答案越不確定的問(wèn)題檢測(cè)效果相對(duì)越好。比如2016年浙江卷的作文要求學(xué)生思考“當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)中的‘虛擬越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的‘現(xiàn)實(shí)時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？”，寫(xiě)作此文最重要的就是必須富有邏輯地寫(xiě)出支撐個(gè)人選擇的理由。

有一點(diǎn)必須注意，如果作文題本身缺乏邏輯，那就不可能考查出考生的邏輯思維能力。如2015年的課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ，要求考生回答材料提供的科研人員、焊接大師、博客達(dá)人三人“誰(shuí)更具風(fēng)采”，這樣缺乏邏輯性的問(wèn)題是很難準(zhǔn)確回答的。

（三） 以考查論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作能力為追求

相對(duì)敘述能力、說(shuō)明能力、描寫(xiě)能力而言，論述能力或者說(shuō)議論能力是當(dāng)下中學(xué)生迫切需要提高的一種寫(xiě)作能力。進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備基本的寫(xiě)作論述類(lèi)文章的能力，未來(lái)工作中可能也經(jīng)常需要寫(xiě)作論述類(lèi)文章。但長(zhǎng)期以來(lái)，內(nèi)容空洞、文字華麗、注重材料的散文大行其道，甚至經(jīng)常成為滿分作文，使得中學(xué)作文教學(xué)往往將更多的精力投注到語(yǔ)言訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練上。每個(gè)人都期望用新穎的標(biāo)題、優(yōu)美的開(kāi)頭和結(jié)尾贏得閱卷者的好感，都會(huì)寫(xiě)排比句、對(duì)偶句、比喻句，投機(jī)取巧的想法令考生無(wú)心認(rèn)真提升自己的論述能力。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，多考查論述類(lèi)文章的寫(xiě)作是有其現(xiàn)實(shí)意義的。2016年的九套高考試卷，仍然保留“文體不限”的，只有天津卷、江蘇卷和山東卷，全國(guó)的三套卷子均表達(dá)為“文體明確”，而北京卷（“寫(xiě)一篇議論文”）、上海卷（“談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考”）、浙江卷（“寫(xiě)一篇不少于800字的論述類(lèi)文章”）則明確表達(dá)了寫(xiě)作論述類(lèi)文章的要求。筆者以為，就現(xiàn)階段而言，這個(gè)方向無(wú)疑是正確的。

北京卷最近三年都考查了微寫(xiě)作（滿分10分），其寫(xiě)作內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)論是擬勸說(shuō)短信、寫(xiě)推薦詞，還是提建議，評(píng)論現(xiàn)象，都非常接地氣、有人氣，考查的是考生現(xiàn)在、將來(lái)都非常需要的日常寫(xiě)作能力。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)用類(lèi)微寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)大于語(yǔ)言文字運(yùn)用題中的仿寫(xiě)、連貫等，其考查形式也相對(duì)完整，沒(méi)有補(bǔ)寫(xiě)題帶來(lái)的支離破碎之感。

（四）以提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)為追求

雖然多數(shù)人將來(lái)面對(duì)的是論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作，但作為面向全體考生的高考，也應(yīng)該提供少數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文學(xué)類(lèi)文章的自由。畢竟，這個(gè)社會(huì)需要的人才是多種多樣的，有人寫(xiě)科學(xué)論文，也有人寫(xiě)科幻小說(shuō)。所以，提供選擇是最公平、最人性化的做法。

北京卷這些年所作的努力在語(yǔ)文界有目共睹。2014年，北京卷采用了10分微寫(xiě)作（以實(shí)用類(lèi)為主，三選一，文體不一）加50分大作文（文體不限）的形式；2015年又進(jìn)一步將大作文調(diào)整為二選一，其中題一是寫(xiě)作記敘文，題二則文體不限；在堅(jiān)持改革方向的同時(shí)，2016年北京卷又將兩個(gè)作文題的文體分別限定為記敘文和議論文。

大作文提供內(nèi)容和文體的選擇性，這不僅體現(xiàn)了高考對(duì)人才多樣性的認(rèn)同，也體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。

高考是一場(chǎng)人人關(guān)心的重大考試，作文是語(yǔ)文考試中萬(wàn)眾關(guān)注的熱點(diǎn)。瀏覽“新浪網(wǎng)”上網(wǎng)友對(duì)2016年全國(guó)各作文題“扔雞蛋”、點(diǎn)贊的情況和吐槽的帖子，不難發(fā)現(xiàn)其中不少觀點(diǎn)頗為精辟、中肯，但也有不少評(píng)價(jià)只從個(gè)人喜好出發(fā)，而忽略了高考作文背負(fù)的甩不掉的包袱和其身負(fù)的責(zé)任。作為一名語(yǔ)文教育工作者，筆者熱切希望全社會(huì)在關(guān)注高考作文的同時(shí)，也能了解它、認(rèn)識(shí)它，這樣才能推動(dòng)高考作文在改革中日趨進(jìn)步和完善。

（責(zé)任編輯：陸姹妮）