基于CDIO理念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師能力培養(yǎng)的研究

王艷玲

摘要：CDIO工程教育模式在國(guó)內(nèi)和國(guó)際都得到了推廣，作為獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)符合CDIO教育理念。為此，必須對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行改造，使之能夠執(zhí)行CDIO教育理念。

關(guān)鍵詞： CDIO理念；獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教師；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0130-02

1 CDIO工程教育模式簡(jiǎn)介

工程教育的理念隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷變遷。在二十世紀(jì)四十年代后期，即第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，工程就是技術(shù)，是藝術(shù)、技藝、技巧、技能技術(shù)的應(yīng)用。而第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后到二十世紀(jì)八十年代這段時(shí)期，認(rèn)為工程就是科學(xué)，是科學(xué)的一個(gè)分支，是科學(xué)原理的應(yīng)用。到了二十世紀(jì)九十年代，工程教育的理念發(fā)生了變化，認(rèn)為工程是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，借助由學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐得到的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)并結(jié)合判斷，用來(lái)經(jīng)濟(jì)有效地開(kāi)發(fā)利用材料與自然律的途徑，使之造福人類(lèi)。CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式就是在隨著工程教育理念的變遷，在本世紀(jì)初國(guó)際工程教育的最新成果。是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究課題組，在Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬(wàn)美元的資助下，花費(fèi)了四年的時(shí)間進(jìn)行探索研究所取得的研究成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate） ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO包括了三個(gè)核心文件：1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。它的愿景為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。它的大綱首次將工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和整個(gè)CDIO全過(guò)程能力以逐級(jí)細(xì)化的方式表達(dá)出來(lái)（3級(jí)、70條、400多款），使工程教育改革具有更加明確的方向性、系統(tǒng)性。它的12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)模式的實(shí)施和檢驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的、全面的指引，使得工程教育改革具體化、可操作、可測(cè)量，并對(duì)學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義。CDIO體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一，代表了當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程具有很強(qiáng)的可操作特性，符合CDIO教育理念。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同樣符合CDIO教育理念。因此，在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)推行CDIO教育理念具有可行性。

2 CDIO教學(xué)模式對(duì)教師能力的要求

CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教師提高的有2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分別是：標(biāo)準(zhǔn)9.提高教師的工程實(shí)踐能力，即通過(guò)各種舉措提高教師的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造的能力。標(biāo)準(zhǔn)10.提高教師的教學(xué)能力。即通過(guò)各種舉措提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。CDIO教學(xué)模式對(duì)教師能力的要求總結(jié)如下：

2.1要深刻理解CDIO工程教育的理念

實(shí)施CDIO教學(xué)模式，作為教師，必須深刻理解CDIO的含義，清楚CDIO的目標(biāo)，熟悉基于CDIO的教學(xué)過(guò)程。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和解決與工程有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的能力。實(shí)施CDIO教學(xué)模式，要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新知識(shí)、新方法、新理念，使自己跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，始終保持自身創(chuàng)造力的能力。

2.2要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力

實(shí)施CDIO教學(xué)模式，教師的角色要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成“大學(xué)教師+準(zhǔn)工程師”。要求教師具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目，使其能夠在學(xué)生的思維習(xí)慣中建立構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的基本框架，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，教師要了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)工作崗位，熟悉這些崗位的主要工作內(nèi)容、流程及所需知識(shí)、能力和素質(zhì)；具備特定崗位群的技術(shù)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手示范能力。

2.3要具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力

實(shí)施CDIO教學(xué)模式，首先，教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者。他不僅是一體化課程的設(shè)計(jì)者，而且還必須是工程實(shí)踐場(chǎng)所和教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者。其次，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力是工程技術(shù)人員所要具備的基本技能之一，因而，教師必須具有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，即從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一般工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)的能力。再次，教師只有具備了較強(qiáng)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，才能提煉、設(shè)計(jì)出適合CDIO教學(xué)模式的項(xiàng)目，才能指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目。

2.4 要具有按照CDIO教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)的能力

實(shí)施CDIO教學(xué)模式，教師要針對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，組織課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂等教學(xué)活動(dòng)。把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)貫穿到一切教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。要因材施教，采用有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中。教師必須具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)和科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)與工程實(shí)踐中的各種問(wèn)題。

3 獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一種高教辦學(xué)新模式，專(zhuān)指由“普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”。經(jīng)過(guò)將近多年的發(fā)展，陸續(xù)脫離母體，申辦獨(dú)立學(xué)院。自2003年以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院得到迅速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的一支生力軍，在我國(guó)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。但獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍由于歷史的原因存在著很多問(wèn)題。

在二級(jí)學(xué)院創(chuàng)辦初期，教學(xué)任務(wù)主要由母體學(xué)校教師承擔(dān)。隨著學(xué)院的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自有教師隊(duì)伍。待脫離母體創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院時(shí)，教師隊(duì)伍以專(zhuān)職教師為主，另有一部分兼職教師作為補(bǔ)充。其中專(zhuān)職教師主要是招聘來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)的本科生、研究生和少量的博士生以及高校的退休老教師。這就造成了自有教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理和教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。即退休老教授與青年教師多，而中年教師少。教師職稱(chēng)教授和講師、助教多，而副教授少。老教授學(xué)識(shí)、閱歷豐富，具有敬業(yè)精神，但由于年事已高，精力有限，不能夠承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，而且教育觀念相對(duì)陳舊，知識(shí)創(chuàng)新性不足；而青年教師和剛畢業(yè)的本科生或研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不足，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。為了解決這個(gè)問(wèn)題就需要外聘一些高校在職中年教師作為補(bǔ)充。

由于這種專(zhuān)職教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的不合理，造成獨(dú)立學(xué)院缺乏中青年學(xué)術(shù)帶頭人或骨干教師，斷檔現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)造成獨(dú)立學(xué)院缺少學(xué)術(shù)氛圍，很難培養(yǎng)和帶動(dòng)青年教師。而大部分兼職教師只管自己的教學(xué)，不管學(xué)校的事，對(duì)學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)同感，不認(rèn)為自己是學(xué)校的一員，對(duì)青年教師的培養(yǎng)更是起不到作用。綜合各種因素造成了獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

另外，獨(dú)立學(xué)院的教師不管是專(zhuān)職還是兼職，其本職上都是從校門(mén)到校門(mén)。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的很少，尤其具有工程經(jīng)歷的教師更是少之又少。因此，在獨(dú)立學(xué)院推行CDIO教學(xué)模式具有一定的難度。但是，獨(dú)立學(xué)院又是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適合采用CDIO教育理念進(jìn)行教學(xué)。而且，獨(dú)立學(xué)院為民辦學(xué)院，對(duì)教師的選拔、培養(yǎng)和管理沒(méi)有普通高校那樣的限制，有很高的自由度，可以根據(jù)需要靈活的選拔所需要的人才。綜上所述，在獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)采用CDIO教育理念進(jìn)行教學(xué)在師資方面既有劣勢(shì)也有優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)各種措施利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，改善獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使之適合CDIO教學(xué)模式。

4 教師CDIO能力培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)向CDIO教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須改善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師結(jié)構(gòu)。而改變教師結(jié)構(gòu)的最快的方式就是通過(guò)招聘的方式引進(jìn)符合要求的教師?？梢酝ㄟ^(guò)提高待遇等方式，招聘具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員和符合條件的“雙師型”教師作為專(zhuān)職教師。同時(shí)在軟件公司中聘任具有軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)人員作為兼職教師。達(dá)到盡快改善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師結(jié)構(gòu)的目的。

除了通過(guò)從外部引進(jìn)符合CDIO進(jìn)行理念的教師以外，還要通過(guò)各種途徑和手段對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力?？梢圆捎玫氖侄魏头椒ㄈ缦拢?/p>

1）要加強(qiáng)校內(nèi)教師的培訓(xùn)工作。挑選具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織觀摩教學(xué)，或通過(guò)以老帶新、新老教師之間互相切磋共同提高等方式，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師的技能培訓(xùn)。提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。

2）鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，或者選拔專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)好、潛力大、學(xué)風(fēng)正的中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉學(xué)習(xí)。提高教師的個(gè)人、人際交往能力以及軟件或系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力。

3）充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件組織教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。鍛煉教師的動(dòng)手能力。建立“做中學(xué)”的理念。

4）采取措施鼓勵(lì)教師參加各種科技競(jìng)賽和技能大賽。提高教師的綜合素質(zhì)。

5）對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

6）制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師考取符合要求的國(guó)家職業(yè)技能鑒定資格證書(shū)。

7）通過(guò)開(kāi)展校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，帶動(dòng)“雙師型”教師培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

總之，只要能夠提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，都要鼓勵(lì)和支持。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。基于CDIO理念，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)、科研和工程項(xiàng)目的申報(bào)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、推廣、報(bào)獎(jiǎng)等過(guò)程，培養(yǎng)教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

完善激勵(lì)機(jī)制。政策、資金等向參與CDIO教育模式改革的教師傾斜，盡可能為他們提供各種資源和幫助，讓他們開(kāi)展引領(lǐng)性的工作或進(jìn)行改革試驗(yàn)，并對(duì)成功者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

5結(jié)束語(yǔ)

為了在獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行CDIO教育模式，就要建設(shè)一支具備CDIO理念和素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資特點(diǎn)，調(diào)整教師組成結(jié)構(gòu)，增加專(zhuān)職教師比例，從軟件公司聘任具有軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)人才作為專(zhuān)、兼職教師。對(duì)原有青年教師采用多種方式和手段進(jìn)行培訓(xùn)，使之適應(yīng)CDIO教育模式。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)、科研和工程項(xiàng)目的申報(bào)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。還要完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與CDIO教育模式改革的積極性。

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