當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策

宋慧芳

摘 要：在當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒園的音樂教育是其最重要的組成部分，有利于幼兒的全面發(fā)展。音樂教育是通過音樂的形式對(duì)幼兒進(jìn)行的最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，而現(xiàn)如今在我國幼兒園的音樂教育當(dāng)中存在很多因素不利于幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，本文就當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行簡要分析，并提出一些解決對(duì)策，希望為我國幼兒園音樂教育活動(dòng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；誤區(qū)；對(duì)策

雖然我國幼兒園音樂教育在近年來的發(fā)展過程中已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是還存在很多誤區(qū)，這其中很重要的原因之一就是幼兒教師缺乏正確的音樂教育觀念。這在一定程度上阻礙了幼兒未來的發(fā)展。下面，筆者就針對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)

1.過于重視音樂表演，忽略音樂表現(xiàn)

由于幼兒的發(fā)展具有很大的復(fù)雜性，所以是否能夠有效地對(duì)其做出正確的評(píng)價(jià)一直是幼兒教育活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在日常的幼兒教育活動(dòng)中，很多幼兒教師只對(duì)其最后所學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)其學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。尤其是在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，幼兒教師更多的是重視其是否能夠完成一次音樂表演，而忽略掉了幼兒的音樂表現(xiàn)。這種重表演輕表現(xiàn)的音樂教育活動(dòng)，給幼兒音樂教育未來的發(fā)展帶來了阻礙，也違背了幼兒園音樂教育的初衷。

2.過于重視學(xué)科教育，忽略方式整合

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，一直都是學(xué)科教育。雖然現(xiàn)在我國提倡實(shí)行素質(zhì)教育，但依然存在上述現(xiàn)象，特別是在音樂教育方面，更是缺乏課程與教育方法的整合。音樂教育在傳統(tǒng)觀念看來只是學(xué)習(xí)唱歌技巧和知識(shí)的過程，并根據(jù)內(nèi)容將其與其他學(xué)科分隔開。在幼兒園的音樂教育中，整體教育活動(dòng)是根據(jù)音樂本身的規(guī)律和邏輯進(jìn)行的，容易將幼兒的音樂教學(xué)過于成人化。因此，在幼兒園音樂教育過程中，教育方式十分單一，內(nèi)容也難以掌握，從而使幼兒失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.過度重視音樂訓(xùn)練，忽略音樂體驗(yàn)

在目前幼兒園音樂教育過程中，還普遍存在著誤將對(duì)幼兒在音樂技能技巧方面的訓(xùn)練當(dāng)作對(duì)幼兒音樂素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。這違背了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。較多幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，過于重視幼兒對(duì)音樂技巧的掌握。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上表明為幼兒教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒的特點(diǎn)沒有一定的了解，并且在對(duì)幼兒的音樂教育過程中，僅僅是看其學(xué)會(huì)了幾首歌曲的演唱決定其是否接受音樂教育。

二、當(dāng)前幼兒園音樂教育中相應(yīng)的解決對(duì)策

1.重視幼兒學(xué)習(xí)音樂的體驗(yàn)

我國出臺(tái)的相關(guān)政策在對(duì)幼兒園教學(xué)目標(biāo)上清晰地表明：要重視幼兒學(xué)習(xí)音樂的體驗(yàn)，而不是對(duì)音樂技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。幼兒音樂教育的主要目的，是通過不同的方式方法，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂作品的欣賞和理解，激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。從這種角度出發(fā)，通過游戲的方式進(jìn)行音樂教育是一個(gè)良好的途徑。幼兒跟青少年不同，其學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都是通過游戲的方式進(jìn)行的。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠增加其學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高幼兒的表達(dá)能力和表現(xiàn)力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視幼兒表現(xiàn)能力的形成

幼兒園傳統(tǒng)的音樂教育都是重視音樂表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也就是重視音樂的表演能力。事實(shí)上，音樂的表演和表現(xiàn)是完全不同的兩個(gè)概念。音樂的表演是低層次簡單的模仿和音樂技巧的訓(xùn)練；音樂的表現(xiàn)則是高層次的藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞，帶有濃厚的個(gè)人感情色彩。兩者表面上看似是一對(duì)無法調(diào)和的矛盾體，但事實(shí)上兩者是相輔相成的。音樂的表現(xiàn)要以音樂的技能和技巧作為基礎(chǔ)，音樂的技能也需要良好的音樂表現(xiàn)作為其內(nèi)容，只有正確處理好“技能訓(xùn)練”和“音樂表現(xiàn)”之間的關(guān)系，才能夠形成幼兒應(yīng)該具有的良好音樂表現(xiàn)力。

3.重視幼兒音樂主題式的教學(xué)方法

在幼兒園音樂教育中，教師主要采取主題式的教學(xué)方法。此種教學(xué)方法的使用對(duì)于教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有著很高的要求，很多能力不夠的教師在使用此方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)各種不同的問題，如錯(cuò)誤教學(xué)理念的應(yīng)用等。主題式音樂教學(xué)是對(duì)多種學(xué)科進(jìn)行滲透和整合的過程，是為了綜合培養(yǎng)幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂良好的感知，從而在一定程度上達(dá)到對(duì)音樂的欣賞，而不是將各學(xué)科的內(nèi)容拼湊在一起去學(xué)習(xí)。因此，教師在采取主題式教學(xué)法進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)科間的整合，有效提高幼兒園音樂教育的質(zhì)量。

總之，在幼兒園的音樂教育過程中，應(yīng)將幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在教育的首要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的價(jià)值。

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