怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建有效情景

趙萬(wàn)成

摘 要：本研究通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情景的了解，明確創(chuàng)建情景的意義所在，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂制定構(gòu)建有效情景的方法，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考，為實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建情景提供參考意見(jiàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景；構(gòu)建對(duì)策

教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面的設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效情景，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。

1 學(xué)習(xí)情景概述

學(xué)習(xí)情景主要為設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將認(rèn)知與情感聯(lián)結(jié)進(jìn)行教學(xué)。其能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，改變被應(yīng)試教育影響學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)其較為創(chuàng)新的人生觀以及審美認(rèn)知。結(jié)合設(shè)計(jì)情景的真實(shí)情況，能夠分成真實(shí)與模擬兩種情景。結(jié)合情景體現(xiàn)方式，能夠分成故事、問(wèn)題、實(shí)踐情景。而根據(jù)情景性質(zhì)，則有事件與數(shù)學(xué)兩種情景。

新課標(biāo)思想逐漸深入，使得教師更加注重對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)建情景方法逐漸成為教師教學(xué)的必要手段，其是交流實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體。

2 創(chuàng)建情景意義

創(chuàng)建情景的本質(zhì)為將事物矛盾和沖突等體現(xiàn)出來(lái)，不再局限于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)思維和熱情，讓學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題場(chǎng)景中，鍛煉思維。

第一，創(chuàng)設(shè)情景能夠讓培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源自于生活，其知識(shí)和理論與生活息息相關(guān)。如時(shí)間、角度、比賽等都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情景，能夠讓學(xué)生更善于發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際，更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；

第二，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題一般為加工而成，展現(xiàn)的信息比較簡(jiǎn)單，順序較為規(guī)范，讓孩子能夠更好地思考。通過(guò)創(chuàng)建情景，將人物、信息等融入到其中，豐富數(shù)學(xué)信息。使得學(xué)生可以更好地解決問(wèn)題，從情景中提取必要信息，加以思考，并將信息加以重組簡(jiǎn)化，以此得到問(wèn)題答案。

第三，善用數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其需要將教學(xué)內(nèi)容面向所有學(xué)生，讓其都能滿足自身的需要。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是能夠真正運(yùn)用到實(shí)際生活的知識(shí)。利用情景，能夠?qū)⒅R(shí)與生活結(jié)合，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠更好地學(xué)以致用。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建有效情景對(duì)策

3.1設(shè)計(jì)生活情景，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)生活實(shí)例，此方法主要為教師教學(xué)時(shí)利用生活實(shí)際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。所以教師教學(xué)過(guò)程中可將生活實(shí)例結(jié)合情景共同教學(xué)，用此方法能夠提高教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如教師把生活實(shí)例融入到情景教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“加減法計(jì)算”時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)例情景，如“老師一共有10個(gè)橘子，班級(jí)一共由6個(gè)小朋友，每人分一個(gè)，會(huì)剩下幾個(gè)？”，此問(wèn)題中，與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠更好地理解減法知識(shí)。又如學(xué)習(xí)“乘法計(jì)算”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情景“王洋和張燕要去文具店買筆和本，王洋一共花了10元錢，張燕花的錢是王洋的4倍，請(qǐng)問(wèn)張燕一共花了多少錢？”此問(wèn)題中，涉及到人民幣問(wèn)題，且是在文具店，是小學(xué)生生活中會(huì)接觸和發(fā)生的。通過(guò)對(duì)這種實(shí)際情景的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生更好地融入到其中，激發(fā)其思考積極性，輕松解答。

3.2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)情景

學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力是非常重要的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)比較關(guān)注的。其能夠鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，利用實(shí)際操作掌握知識(shí)，可以提高綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景，構(gòu)建有效情景，最大程度上發(fā)揮情景作用，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。如學(xué)習(xí)“圓柱體”時(shí)，教師可以事先找到一些實(shí)際物體是圓柱形的，如“水杯”等，讓學(xué)生觀察，以此形成對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。又如可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和剪子，讓學(xué)生動(dòng)手制作圓柱體，通常畫(huà)圓、畫(huà)長(zhǎng)方形等，將所有剪下的形狀拼成圓柱體，在此情景中，會(huì)使得學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)，而并非枯燥的課本知識(shí)，實(shí)踐過(guò)程中能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3合作探究中融入情景

情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將合作探究方法融入到教學(xué)中。此方法主要為學(xué)生間在對(duì)問(wèn)題合作研究中提高團(tuán)隊(duì)合作能力。這種能力的提升可以讓學(xué)生更好地與他人交流，活躍思維。所以教師應(yīng)在情景教學(xué)中融入探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生能力。

如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程時(shí)，運(yùn)用小組合作方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。如問(wèn)題為“張良今天需要做30個(gè)零件，每個(gè)機(jī)器做一個(gè)零件需要30分鐘，問(wèn)張良如果不休息一直做，需要多長(zhǎng)時(shí)間做完30個(gè)零件？”、又如“圓柱體底面積為10cm，高為8cm，則其體積是多少立方厘米？”、又如“班級(jí)一共有50人，一共要分成10個(gè)小組，其中有5個(gè)小組負(fù)責(zé)討論問(wèn)題A，另5個(gè)小組需要討論問(wèn)題B，則應(yīng)該怎樣分組？”教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這些情景問(wèn)題，讓學(xué)生組成小組，每個(gè)小組談?wù)撗芯窟@些問(wèn)題，并且計(jì)算出結(jié)果，最后每組派1個(gè)人發(fā)表討論結(jié)果。在此過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高實(shí)際運(yùn)用能力，拓展其思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)思考問(wèn)題。只有提高能力，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

隨著新課程得不斷發(fā)展和改革，情景教學(xué)方法愈加受到人們的廣泛關(guān)注和運(yùn)用，其對(duì)教師教學(xué)有著很大的影響。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，使得教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法。而這種方法對(duì)學(xué)生能力的提高不是非常奏效，其在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著負(fù)面影響，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師可以設(shè)計(jì)情景創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高自己的能力。

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