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    論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化對策

    2016-07-20 11:13:14王霞
    課程教育研究·下 2016年6期
    關(guān)鍵詞:優(yōu)化對策新課改小學(xué)數(shù)學(xué)

    王霞

    【摘要】由于小學(xué)生的自主意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還相對較弱,而思維方式和思想觀念又比較活躍,所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上既不能過于封閉,又不能缺乏有效的約束和指導(dǎo)。尤其是隨著新課改理念的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,進(jìn)一步采取課堂教學(xué)優(yōu)化策略,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和主動性。

    【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化對策

    【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)06-0257-01

    在新課改背景下,素質(zhì)教育的深化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念,不能一味強(qiáng)調(diào)智力教育,還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、活潑、開放和有趣,以便調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱愛。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生的主體性在課堂上得以充分體現(xiàn),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的空間, 進(jìn)而對新課改理念進(jìn)行深入的貫徹和落實(shí)。

    一、樹立教學(xué)過程中的整體觀

    新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),更加注重學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步,所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要樹立整體教學(xué)觀念,多加強(qiáng)橫向比較和縱向聯(lián)系,而不是一味獨(dú)立開展智力教育和計(jì)算教學(xué),對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更不能僅僅停留在口頭上。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,還要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,要認(rèn)真了解學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,密切關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出的積極性、創(chuàng)造性,看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課以及教師的授課方式,學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極等,對于這些收集上來的學(xué)情信息都可以作為教師優(yōu)化教學(xué)方案和優(yōu)化教學(xué)過程的參考依據(jù)。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中,一方面數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生對“10以內(nèi)數(shù)的加法和減法”相關(guān)知識的掌握情況,加強(qiáng)前后知識的對比,讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行快速復(fù)習(xí),為新課導(dǎo)入和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ);另一方面,在知識傳授過程中,教師不能在課堂上一味傳授和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,還要通過多樣化的教學(xué)形式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、啟發(fā)性,引發(fā)學(xué)生的主動思考與探究,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣整體化的教學(xué)觀念,顯然更容易實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)。

    二、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加出彩

    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,以多媒體為代表的輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣,同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更多的教學(xué)選擇。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持與時俱進(jìn),不斷提高自身的信息化素質(zhì),能夠做到對多種信息教學(xué)技術(shù)的靈活運(yùn)用,這樣可以讓原本枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣和形象,降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的理解難度,突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙,加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如,在“組合圖形的面積”的教學(xué)中,如果單純依據(jù)傳統(tǒng)教具,數(shù)學(xué)教師需要在黑板上慢條斯理的作圖、畫圖、拆圖,所以教學(xué)效率會受到很大的影響。而通過多媒體教學(xué)技術(shù),數(shù)學(xué)教師不僅可以提前制作多媒體教學(xué)課件,節(jié)約課堂板書的書寫時間,還可以用多媒體教具在課堂上對“組合圖形”進(jìn)行任意拆分和組合,將原本復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為幾個簡單的圖形,有效降低了學(xué)生的理解難度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的“優(yōu)質(zhì)”與“高效”。

    三、合理開展互動與合作,引領(lǐng)學(xué)生做課堂“主人”

    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中,充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極同學(xué)生進(jìn)行互動,減少灌輸性教學(xué),在師生互動與交流中更好的了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動與合作,讓學(xué)生懂得如何在合作中學(xué)會溝通與配合,在相互合作中理清個人的知識缺陷,在集體化的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如,在講授“克和千克”這一部分的教學(xué)中,如果教師單純進(jìn)行課本知識的講解,那么學(xué)生很難形成對“克和千克”的理性認(rèn)知,對此教師可以將小學(xué)生劃分為幾個小組,積極開展小組互動與合作式的教學(xué),如讓學(xué)生以小組為單位,先讓學(xué)生對自己身邊的課本、文具、衣服的重量進(jìn)行估算,然后讓學(xué)生對自己身邊物品的重量進(jìn)行測量,看哪位學(xué)生的重量估算更接近真實(shí)值。如此一來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與熱情會空前高漲,在親自動手實(shí)踐和稱重檢驗(yàn)中形成了對“克”與“千克”的理性認(rèn)知,真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效優(yōu)化,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

    四、尊重學(xué)生個性差異,做到因材施教

    對于小學(xué)生而言,由于成長環(huán)境不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在較大差異,所以課堂上學(xué)生的個性差異比較大,如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式,那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將很難顧及到每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方案時,要制定差異化且富有層次的教學(xué)目標(biāo),尊重學(xué)生的個性差異,對原先一成不變的教學(xué)過程進(jìn)行積極優(yōu)化,做到低起點(diǎn)、高要求、適時拓展,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),以便滿足各個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,真正做到因材施教,讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高。例如,在“筆算除法”的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要面向全體學(xué)生導(dǎo)入簡單類的計(jì)算題目,也要面向個別優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置相對復(fù)雜類的題目,學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)沒有必要完全一致,讓每個層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高顯然更具實(shí)際教學(xué)意義。

    五、積極融入情感,實(shí)施科學(xué)教學(xué)評價

    小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,在很大程度上會取決于學(xué)生對教師以及數(shù)學(xué)課程的情感,但是小學(xué)生的情感世界相對簡短,需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的呵護(hù),借助有效的情感融入和情感引導(dǎo),來保持小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多關(guān)心學(xué)生,細(xì)心地觀察學(xué)生,尤其是對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的一些異常行為要密切關(guān)注和認(rèn)真分析,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神、失落、畏難等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒時,要及時同學(xué)生進(jìn)行溝通,積極的關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與,大膽發(fā)言,展現(xiàn)個人的主體地位,積極展示自己的學(xué)習(xí)成果,表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法,這樣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上變得更加活潑和快樂,保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。再次,教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價,減少嚴(yán)厲的批評指正,如“你真笨”、“還犯這么簡單的錯誤”等評價語,很容易讓學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,教師只有對學(xué)生多在情感上進(jìn)行激勵和表揚(yáng),學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,實(shí)習(xí)持續(xù)進(jìn)步與提高。

    六、結(jié)語

    總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系,充分保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位,注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)解題能力上都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 黃宗俊.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J]. 亞太教育,2015,(05).

    [2] 張喜榮. 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)[J]. 新校園(閱讀),2015,(01).

    [3] 王艷.合理運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中小學(xué)電教(下), 2012,(09) .

    [4] 畢建偉,姜曉慧.小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課有效問題設(shè)計(jì)的策略[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報, 2015,(04).endprint

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