思想品德課從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的探討

程飛

素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是踐行科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的有效形式。因此，在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，大膽摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊模式，將教學(xué)活動(dòng)切實(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

當(dāng)前，初中生渴望了解到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材內(nèi)容，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，他們迫切希望能接觸社會(huì)，從鮮活的生活實(shí)踐中汲取知識(shí)，特別是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)十分感興趣，以期參與到對(duì)熱點(diǎn)問題的討論中來，以豐富自己思想、增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。這就需要初中思想品德課程教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)理念，大膽打破應(yīng)試教學(xué)“教師教理論——學(xué)生學(xué)理論——考試考理論”的教學(xué)模式，將提高全體學(xué)生的思想素質(zhì)作為主要教學(xué)任務(wù)。只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，才能更加主動(dòng)地探究并充分認(rèn)同素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，才能積極將素質(zhì)教育理念貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能扎實(shí)提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這對(duì)教師來講，不是降低了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是提出了新的更高的教學(xué)要求。這就需要教師積極采取多種措施研究學(xué)生，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景等情況，從而依據(jù)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地組織思想品德課程教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而恰當(dāng)選用教學(xué)方法與教學(xué)手段，最終使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)高效轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)與能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德課“好習(xí)慣受用一生”一課時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，不要求學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，而是借助一些成功人士的事跡，讓他們加深對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻理解好習(xí)慣對(duì)人的行為、習(xí)慣及性格的影響。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

在初中教育階段，思想品德課程占據(jù)重要地位，其教學(xué)實(shí)效直接影響著學(xué)生思想道德的水平及思想素質(zhì)的高低。在素質(zhì)教育背景下，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，其綜合素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)活動(dòng)有效性的高低。只有確保教師具有較高的綜合素質(zhì)，才能保證其掌握豐富的思想政治課程專業(yè)知識(shí)、靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，才能使其能將傳統(tǒng)的封閉式課堂模式轉(zhuǎn)變成多維度的開放式教學(xué)方式。思想品德課教師只有專業(yè)知識(shí)十分豐富，才能對(duì)教材結(jié)構(gòu)及各個(gè)章節(jié)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行全面解讀與準(zhǔn)確把握，才能正確分析學(xué)科最新成果及發(fā)展方向。另一方面，教師只有具有較高的教學(xué)技能，才能大膽創(chuàng)新并恰當(dāng)應(yīng)用各種教學(xué)手段，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極為學(xué)生組織出開放程度很高的教學(xué)活動(dòng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造親自參與問題討論的機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)學(xué)生在小組協(xié)作中提出問題、分析問題、解決問題。在討論環(huán)節(jié)，允許學(xué)生有不同聲音，只要言之有理即可。將教學(xué)重心從應(yīng)試教育中的“教師”轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)背景下的“學(xué)生”身上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，努力培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及提升品德水平。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)“積極的生活態(tài)度”一課時(shí)，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，以小組協(xié)作方式為學(xué)生組織開放的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中就“自立能力”的重要性進(jìn)行廣泛的討論，使得他們?cè)趯?duì)生活實(shí)例的討論中更加深刻理解教材內(nèi)容。

三、充分利用實(shí)踐教學(xué)法

初中思想品德課程內(nèi)容過于理論化，對(duì)于初中生來講學(xué)習(xí)起來就顯得有些乏味，這也是應(yīng)試教育中學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭煩心理的主要原因。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)依據(jù)初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，充分利用實(shí)踐教學(xué)法，將教材中空洞的理論與生動(dòng)的實(shí)踐結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)“和父母平等溝通”一課時(shí)，教師就可用實(shí)踐教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中教師可布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，并用教材中的理論知識(shí)嘗試與父母溝通，然后在課堂上就自己與父母的溝通過程進(jìn)行討論，從而使得他們掌握更多的與父母平等溝通的技巧，并深刻體會(huì)平等溝通的作用與意義。

總之，素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是解決應(yīng)試教育帶來的一系列問題的有效途徑。因此，在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將提高全體學(xué)生素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，并借助自身綜合素質(zhì)的提升及實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，努力為學(xué)生組織出開放性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，從而將素質(zhì)教育的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終促使初中思想品德課程從應(yīng)試教育成功轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?！?/p>

（作者單位：江蘇如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)）