論項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

毛睿

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的良性互動(dòng)，以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為本位，能打造出適應(yīng)未來職場(chǎng)的高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)學(xué)生。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)案例為出發(fā)，分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，厘定項(xiàng)目化教學(xué)的定義和意義，最后探討在具體的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效而具體的項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高及教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 高職英語(yǔ) 實(shí)踐探索

近年來，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新式教學(xué)方法及新的思維潮流進(jìn)入高職英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里，不僅為我國(guó)的高職教育帶來的新的契機(jī)，更給全球的職業(yè)教育帶來了“生產(chǎn)力”的革新。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想較為古板、形式較為老套、方式較為單一，“滿堂灌”是常有之事，“填鴨式”更是家常便飯。老師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽，極大地磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂操作是看課文—記單詞—背短語(yǔ)—析語(yǔ)法—跟讀文—精讀文—多作業(yè)，如廠內(nèi)產(chǎn)品流水般作業(yè)：機(jī)械、“八股式”、枯燥、乏味，易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒?，F(xiàn)今的高職英語(yǔ)教學(xué)雖然振臂呼喊響應(yīng)新課程教育理念，但是或多或少地存在傳統(tǒng)教育模式潛移默化影響下的問題，這時(shí)候?qū)π率浇虒W(xué)理念的急切需求更為明顯。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法的定義和意義厘定

項(xiàng)目教學(xué)指的是將教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)完整的項(xiàng)目來操作，里面有老師作為引導(dǎo)作用的角色，有學(xué)生作為主體實(shí)施者的角色。具體操作時(shí)，老師作為引路人將相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目的處置主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的小組劃分、任務(wù)分配。資料的收集、課程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的開展及最終的實(shí)效評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生一手操辦。學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的逐步進(jìn)行，不僅有效地將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，而且對(duì)每一環(huán)節(jié)的步驟和要求了解并把握，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)造潛能的挖掘、綜合素質(zhì)的提高、實(shí)際解決問題才能的驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生良性互動(dòng)、共同合作完成項(xiàng)目、互為幫助取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的案例對(duì)策分析

開展項(xiàng)目教學(xué)的教材課文為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》4讀寫教程Unit 7的一篇文章Geniuses and Better Parenting（天才與良好的家庭教養(yǎng)），偉大的天才——像愛因斯坦們、畢加索們、莫扎特他們似乎不知從什么地方突然冒了出來，貌似都是造物主的神功使然。接著進(jìn)一步闡述父母給予孩子的激勵(lì)在于兩種形式：持型的和激勵(lì)型的。最后總結(jié)陳詞個(gè)體之間存在著生理差異，要成為天才，必須幸運(yùn)地既擁有天才的基因，又擁有能造就天才的父母，所以良好的家庭教養(yǎng)和教育技巧對(duì)天才的行程影響深遠(yuǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為實(shí)際出發(fā)，確定項(xiàng)目；明確任務(wù)，項(xiàng)目分組；自主探索，項(xiàng)目制作；匯報(bào)成果，項(xiàng)目總結(jié)；綜合考慮，項(xiàng)目評(píng)價(jià)五大部分。

1.實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是老師要以學(xué)生為中心施教。項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前要多加考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和相關(guān)專業(yè)等因素。新視野大學(xué)英語(yǔ)教程可以通過文章內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以根據(jù)文章隱藏的深意進(jìn)行升華。根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象和本文文章的特點(diǎn)，派生出與現(xiàn)實(shí)生活或者醫(yī)學(xué)現(xiàn)象為導(dǎo)向的項(xiàng)目，即Geniuses and Better Parenting（天才與良好的家庭教養(yǎng)），此項(xiàng)目對(duì)于社會(huì)學(xué)和基因?qū)W專業(yè)具有可操作性，能夠貼近學(xué)生的專業(yè)和未來的就業(yè)取向，因此能較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛好。

2.明確任務(wù)，項(xiàng)目分組。

老師作為引導(dǎo)者和幫助者的角色，在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組中有著重要的意義。分組合理與否？實(shí)際成效如何？這是必須多加思考和探討的話題。分組合理在于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)際成果的展現(xiàn)靠的是學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)際提高。分組時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、宣傳能力、組織協(xié)調(diào)作用多加考慮，進(jìn)行交叉式互幫互助互學(xué)共進(jìn)的分組。因此，我們的教師在分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、認(rèn)知水平、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、協(xié)作能力等因素，進(jìn)行特色分組，達(dá)到小組成員在性別、籍貫、成績(jī)和學(xué)習(xí)技能上雖各有千秋，但是能融合互補(bǔ)的效果。同時(shí)，為了更好地完成項(xiàng)目，教師可將大項(xiàng)目細(xì)化為小項(xiàng)目，小項(xiàng)目細(xì)化為小任務(wù)，逐步開展，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生流程化思維。

3.自主探索，項(xiàng)目制作。

項(xiàng)目教學(xué)的核心在于“學(xué)生主動(dòng)”。因此，在項(xiàng)目制作的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館的資料庫(kù)查詢信息作為前期的準(zhǔn)備，逐漸養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)信息查詢的良好習(xí)慣。實(shí)踐中，在小組成員談?wù)摃r(shí)，學(xué)生會(huì)形成思維上的碰撞，產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)風(fēng)暴。以制作PPT微課的形式，展示照片、視頻錄像，或是角色扮演的方式課堂展示，讓小組成員表達(dá)出自己對(duì)天才的家庭背景、家庭環(huán)境和支持性和鼓勵(lì)性家長(zhǎng)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)成果，項(xiàng)目總結(jié)。

學(xué)生在匯報(bào)過程中能產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)一步引申為再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的匯報(bào)應(yīng)該是持續(xù)性的、穩(wěn)定性和民主性的，不需要傳統(tǒng)的臺(tái)上一板一眼的操作。如果學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候因?yàn)榫o張暫?；蚴菧?zhǔn)備不足遺忘內(nèi)容，教師要根據(jù)情景予以引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開展下去。

5.綜合考慮，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)的形式多樣，如口頭的表達(dá)、書面的描寫等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展可采取小組自評(píng)在先、小組互評(píng)緊隨、教師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)陳詞的方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生互相激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教師點(diǎn)評(píng)一開始的態(tài)度應(yīng)該是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的形式，再慢慢導(dǎo)入學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備和具體開展的過程中存在的感性和理性的錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生在既有成果的基礎(chǔ)上再接再厲，同時(shí)也要形成問題意識(shí)，認(rèn)識(shí)到有待改進(jìn)的地方，使其語(yǔ)言水平、綜合能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展及世人眼光的擴(kuò)大，人們對(duì)職業(yè)教育重視程度日益加大。加之，社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革要求高職英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)朝著項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展。這是一種新式的符合發(fā)展的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助鼓勵(lì)者，能幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、研究和學(xué)生之間的合作交流，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在實(shí)踐中感悟新的內(nèi)容。

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