“以人為本”理念在高中班主任班級管理工作中的應(yīng)用

次仁央宗

摘 要 高中班主任，是高中班級的建設(shè)者與組織者，是學(xué)生成長路上的靈魂建設(shè)者。堅持以人為本理念，全面更新高中班主任的班級管理工作方法，才能給高中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動高中教育進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 以人為本 班主任 管理工作 缺失 應(yīng)用

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在高中學(xué)生的在校學(xué)習(xí)過程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學(xué)生的朋友與引導(dǎo)者，更是學(xué)生、家庭與學(xué)校、社會之間的橋梁。在教學(xué)改革的近幾年來，以人為本理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用越來越多，更多的教育工作者開始嘗試用以人為本理念更新個人教學(xué)管理手段。將以人為本理念與高中班主任管理工作結(jié)合在一起，是促進(jìn)班級管理工作升級的前提。

1高中班主任班級管理工作中以人為本理念缺失的現(xiàn)狀

1.1忽視學(xué)生個人價值

在傳統(tǒng)的高中班級管理工作中，班主任過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校的價值以及集體的價值，沒有關(guān)注學(xué)生個人價值在班級管理中的體現(xiàn)。無論是學(xué)校價值、集體價值，與學(xué)生個人價值是沒有沖突的，每一種價值都不是孤立存在的。學(xué)校價值只有與學(xué)生個人價值相互促進(jìn)與聯(lián)系，才能獲得雙贏。在高中班主任實施班級管理工作中，教師不得厚此薄彼。只有關(guān)注學(xué)生的個人價值，才能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個人成長目標(biāo)。但大多數(shù)高中班主任在教育實踐中，會將學(xué)生視為實施工作的工具，在給學(xué)生安排任務(wù)時，從不考慮學(xué)生的感受，不重視學(xué)生的個人價值體現(xiàn)。這樣的做法不利于學(xué)生的個人成長，甚至?xí)o學(xué)生帶去負(fù)能量。

1.2忽視學(xué)生個體差異

個人利益服從集體利益，是傳統(tǒng)班級管理模式的重要原則。在很多時候，班主任要要求學(xué)生無條件犧牲個人利益服從于集體利益。除去特殊情況，教師忽視學(xué)生個人成長需求是錯誤的。教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長為社會需要的人才，并不是成為統(tǒng)一的人才。高中學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受的教育與其個人成長目標(biāo)不相符，個人需求就得不到滿足。班主任只關(guān)注學(xué)生的共性，扼殺學(xué)生的個性，不關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新，使學(xué)生的個性化優(yōu)勢難以表現(xiàn)出來。

1.3忽視心理道德教育

一直以來，很多高中班主任認(rèn)為自己是班級建設(shè)中的管理者，并將思想政治教育視為管理班級的重要方法。思想政治教育的實施，是為了提高學(xué)生的思想政治水平，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，規(guī)范學(xué)生的行為。但很多教師只重視思想政治教育，忽視了高中學(xué)生的心理教育與道德引導(dǎo)。只有多種教育形式有機(jī)整合在一起，才能讓管理工作目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2高中班主任班級管理工作中以人為本理念應(yīng)用的方法

將以人為本理念與高中班級管理工作結(jié)合在一起，還需要班主任認(rèn)真反思自己的班級管理工作，多多關(guān)注高中學(xué)生的想法與需求。

2.1落實以人為本理念，關(guān)注學(xué)生個體價值

學(xué)校價值與學(xué)生的個人價值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進(jìn)的關(guān)系。在高中班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)校價值與學(xué)生的個人價值有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人成長目標(biāo)，完成學(xué)校的教育目標(biāo)。在班級管理實踐中，教師要利用學(xué)校價值與學(xué)生個人價值相結(jié)合的方法落實以人為本理念。教師要主動去開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生用自己去影響他人，調(diào)動自己的思維去理解他人，關(guān)注學(xué)生精神與心理方面的需求。在管理學(xué)生的過程中，關(guān)注學(xué)生的個人需求，加強(qiáng)學(xué)生個人與學(xué)校、社會之間的聯(lián)系，才能讓個體價值得以體現(xiàn)。

比如班級中有幾位體育特長生，與普通同學(xué)生相比，這些體育特長生學(xué)習(xí)動力不足，將較多時間放在了體育訓(xùn)練上。教師要肯定學(xué)生在體育方面的個人追求，鼓勵學(xué)生用自己的體育能力為班級爭光，為校爭光，引導(dǎo)學(xué)生利用訓(xùn)練后的時間高效學(xué)習(xí)，努力跟上大家的步伐。站在學(xué)生的角度給予其學(xué)習(xí)建議，才能推動班級管理工作的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.2落實以人為本理念，推動學(xué)生個性發(fā)展

在規(guī)劃班級管理工作時，班主任要打破常規(guī)，不能只看班級學(xué)生的共性，還要看班級學(xué)生之間的差異。重視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，才能讓學(xué)生快速成長。大鍋飯式的班級管理工作，只能滿足部分學(xué)生成長需求，管理學(xué)生，是一門藝術(shù)，要落實以人為本理念，教師就要尊重實際情況。根據(jù)學(xué)生的特點，去確定不同的管理目標(biāo)，才能讓班級管理工作貼合學(xué)生的個人實際情況，也有利于班主任各項工作的實施。

班級中總有幾位急性子的學(xué)生和幾位慢性子的學(xué)生，如果教師用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們，必然會損害一些學(xué)生的個性。針對急性子的學(xué)生，教師要建立“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽與思考”的目標(biāo)。針對慢性子的學(xué)生，教師要建立“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)與競爭”的目標(biāo)，讓班級管理工作服務(wù)于不同個性的學(xué)生。

2.3落實以人為本理念，做好心理與道德教育

素質(zhì)教育的實施，推動了以人為本理念的落實。與傳統(tǒng)的班級管理相比，素質(zhì)教育的落實給學(xué)生提供了展示個人優(yōu)勢的機(jī)會。班主任在落實以人為本理念時，要盡可能多多關(guān)心高中學(xué)生的心理教育與道德培養(yǎng)。

比如，高一學(xué)生剛?cè)胄r，不習(xí)慣獨(dú)立生活的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。教師要利用心理教育，打消學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立生活的勇氣，參與到學(xué)校的鍛煉中。用班級教育滿足學(xué)生的需求，才能讓班主任管理工作價值提高。

3結(jié)語

綜上所述，作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)當(dāng)利用新的教學(xué)思想與觀念去開展有益于學(xué)生成長的班級活動。在堅持以人為本理念的前提下，做學(xué)生的朋友，積極與學(xué)生溝通，成為學(xué)校教育管理的中堅力量。在以人為本理念深入發(fā)展的今天，用以人為本理念更新班主任工作內(nèi)容、方法體系，才能保證高中班級管理工作質(zhì)量，推動高中教育改革。

參考文獻(xiàn)

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