中職理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐的探索與反思

劉波

摘 要： 做中學(xué)，學(xué)中做，做學(xué)統(tǒng)一，向來是中職教育技能培養(yǎng)倡導(dǎo)的教學(xué)方針。近年來，隨著各中、高職院校實(shí)訓(xùn)條件不斷完善，越來越多的職業(yè)學(xué)校大力提倡開展理實(shí)一體化的教學(xué)模式。本文以激光加工技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)為例，從巧妙導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、生動演示、做評結(jié)合等方面進(jìn)行探索與反思，愿與同仁商榷。

關(guān)鍵詞： 中職教育理實(shí)一體化 激光加工 教學(xué)評價

傳統(tǒng)教學(xué)課堂著重強(qiáng)調(diào)師生互動，要求教師深層次地挖掘課本理論，而課堂環(huán)節(jié)往往忽略學(xué)生對課本知識的實(shí)際掌握程度。職業(yè)教育恰恰強(qiáng)調(diào)弱化理論，強(qiáng)化技能。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適用中職教學(xué)。很多老師不愿意嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)模式，一方面由于硬件條件確實(shí)不具備，另一方面認(rèn)為理實(shí)一體教學(xué)無章可循，無從下手，實(shí)施困難。而隨著國家近年來大力發(fā)展職業(yè)教育，各職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施已大大改善，初步具備理實(shí)一體化教學(xué)課堂的條件。筆者將淺談自己在理實(shí)一體教學(xué)實(shí)踐中的感想。

一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。教師在教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生興趣，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。理實(shí)一體化教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)，即充分利用教學(xué)環(huán)境，以實(shí)物展示、現(xiàn)場加工等豐富多樣的情境導(dǎo)入新課。筆者曾經(jīng)在《激光加工設(shè)備》“激光打標(biāo)機(jī)的光路調(diào)整”教學(xué)設(shè)計中，以實(shí)物展示正常設(shè)備與故障設(shè)備的加工工件，取代單純的圖片或加工成品展示，這樣做不僅使學(xué)生對設(shè)備故障有直觀的認(rèn)識，而且抓緊核心內(nèi)因，知曉課程需要掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而為本次教學(xué)內(nèi)容做良好鋪墊。各位老師不妨根據(jù)教授課程的特點(diǎn)，采用實(shí)例、展示、視頻、動畫的元素進(jìn)行導(dǎo)入，起到良好的激發(fā)興趣、引發(fā)注意的作用，為一堂課做先導(dǎo)鋪墊，達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

傳統(tǒng)一支粉筆一堂課的模式將逐步退出職業(yè)教育，首先要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)是一個快樂的過程，怎樣讓學(xué)生感受到獲得知識的滿足感和成就感，是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要做的是用合理的任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。同時利用理實(shí)一體化模式，弱化理論，采用視頻、動畫、課件等形式，讓學(xué)生主動快樂地獲得新知。如今網(wǎng)絡(luò)傳媒十分發(fā)達(dá)，教師可以輕松在各類視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲取可共享的教學(xué)資源，如視頻動畫、專題講座、趣味游戲等，有效輔助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，讓課堂變得生動有趣，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者從事“激光加工”中職教學(xué)這幾年，由于“激光”各方面概念理論性都很強(qiáng)，中職生的基礎(chǔ)和接受能力都有限，因此筆者從視頻網(wǎng)站下載了大量的光學(xué)基礎(chǔ)、原子能級、激光形成的相關(guān)視頻、動畫，使得大部分學(xué)生系統(tǒng)、全面、完整地理解了激光形成的機(jī)理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這歸咎于良好的教學(xué)情境，使學(xué)生快速定位并進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)效率大大提升，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、生動演示，使學(xué)生體驗(yàn)知識之樂

學(xué)習(xí)從某種角度上說是一個模仿的過程，教師的課堂演示示范環(huán)節(jié)，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的環(huán)節(jié)。而讓學(xué)生“抬起頭來學(xué)習(xí)”是中職教學(xué)首要解決的問題。演示的作用在于引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生體驗(yàn)知識之樂，是學(xué)生“抬起頭來學(xué)習(xí)”的重要手段。演示的過程除了要求教師慢而細(xì)，保證學(xué)生看得明白外，還應(yīng)提高課堂語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛。同時，課堂的現(xiàn)場演示，不僅要求教師做好充分的準(zhǔn)備，更要將技術(shù)現(xiàn)場帶進(jìn)教室，使學(xué)生切身感受到工作環(huán)境，而這種觀感是傳統(tǒng)授課式教學(xué)課堂無法做到的。演示的過程要求學(xué)生用心觀察，注重模仿。教師需要明白，有趣的課堂就是有效率的課堂，有效率的課堂就是能讓學(xué)生進(jìn)步的課堂，這也是學(xué)生期待的課堂。各位老師不妨大膽將理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，利用既有的設(shè)備或儀器演示課本相關(guān)知識，其實(shí)脫離傳統(tǒng)教室已經(jīng)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的心理期待，而接下來如何滿足這個心理期待就需要老師做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，有針對性地利用本校資源最大化理實(shí)一體教學(xué)。

四、做評結(jié)合，使學(xué)生提高自我認(rèn)識

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有事可做，有事會做，以做促學(xué)，以評促學(xué)，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓他們在動手中掌握技能。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際時間，合理安排部分學(xué)生現(xiàn)場操作與練習(xí)，這樣不僅有效增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生有效反饋學(xué)習(xí)效果，而且讓教師和學(xué)生共同評價。評價的作用一方面有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，另一方面自我評價與相互評價讓他們感受到競爭的存在，從而樹立技能培養(yǎng)意識，形成正確的價值觀。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中主要采用師生互評，這種評價方式不僅兼顧了教師的課堂引領(lǐng)，而且凸顯了學(xué)生的主體地位。

理實(shí)一體化教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，中等職業(yè)教育的理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)該以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為起點(diǎn)，該模式的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)為課堂的靈活與真實(shí)，而且教室就是技術(shù)現(xiàn)場，讓學(xué)生有身臨其境的體會，有強(qiáng)烈的角色轉(zhuǎn)換感，幫助他們?yōu)閷砀玫剡m應(yīng)本職工作打好基礎(chǔ)。