學生社會有自己的運轉法則

胡栩然（北京籍2016屆初中畢業(yè)生）

拜讀卜玉英老師《這個學生該怎樣教？》，根據(jù)文章所述，我感覺這個小學生具備以下特點：其一，他具有基本的是非判斷能力——換言之，他很清楚自己做的事對不對，以及他算不上一個“好孩子”（自稱色狼可看出）；其二，他有一定的暴力傾向，但諸如“我的理想是殺人犯”這種話，我認為更多是小孩一種嘩寵取寵或說了好玩的表現(xiàn)，并不能體現(xiàn)他是真的想殺人。

那么他為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？從卜玉英老師描述他的家庭來看，他或許是缺乏足夠的關愛和正面的影響（奶奶打麻將，爺爺罵奶奶，父母輕視教育），也就是說，他很有可能在家庭受到了身體或心靈上的傷害，又無法反抗，這會導致他缺乏同理心，并選擇【抽刀向更弱者】。這也就是為何他會那樣對待一年級小朋友了，我不否認他“開始想偽裝強大，后來直接證明自己強大”的心理變化。

我相信世界上存在著大家都心照不宣的事實，比如：很多事我們明知道做了是錯的，可依然還會去做。為什么呢？無非是我們內心里不認同外界的是非觀——做了也沒錯，做了不會怎么樣；或我們認為做這件事能夠滿足自身某種需求。

要我說，孩子很多時候比大人所認為的要成熟得多。他們知道很多事情，甚至他們清楚這個世界的某些“潛規(guī)則”。對于這個孩子來說，將暴力詞匯掛在嘴邊、有驚世駭俗的理想、看比基尼美女、欺侮年紀小的同學，這些不僅是他從大人那里學來的（既然大人這樣做沒錯，我這么做也沒錯），也是他實現(xiàn)“發(fā)泄”“獲取別人關注”“證明自己強大”的方式，是他順應外界和自身【我是一個壞孩子】認知的舉措。

至于怎么教這個孩子……老實說，這或許就是我不愿意當老師的一個原因……首先，他的問題不容忽視，為防止這個孩子以后干出什么出格的舉動，我強烈支持老師從現(xiàn)在開始對他“洗腦”。

然后，一味地找他分析行為對錯是沒用的，因為他不是不知道，想讓他不干，最重要是告訴他“暴力不能解決一切問題”“可以用其他方式證明自己強大”。那孩子不是說想和別人不一樣嗎？姐姐告訴你，想要與眾不同的方法多得是，學習好興趣多性格棒思維獨特，但絕不是靠殺人！珍愛生命，遠離暴力！還有，沒有人不想成為更好的人，認為自己是個“色狼”就無可救藥的話是毫無道理的，要多對他強調他可以變好。最后，根源還是在家庭上，但是我認為老師說服家長比說服孩子更任重道遠……所以我只是說說……更何況我知道，世界上沒有完美的家庭，孩子這種敏感的生物又容易只記得傷害不注意關愛，他奶奶因為打麻將不做飯，不是還天天給他送果汁么？

另，順帶說一下學校的品德課。凡是上過義務教育的，沒有誰喜歡品德課，要說什么課又無聊又沒用，我相信不少人會選它。品德課考試我是拿過滿分的，真不用記什么東西，用同學的話說，“只要有正確的價值觀就行了”。比如選擇題一律選“作弊是不對的”“我應該孝敬父母”“法律面前人人平等”。說句老實話，這些話誰不知道？可是就連小孩都知道，很多時候書上寫的，和現(xiàn)實根本是兩碼事。說什么人人平等，難道你沒看過富二代官二代，各種關系戶？說什么信守承諾，老師家長不也常常出爾反爾？說什么誠實，那每次公開課是排給誰看的？學校的品德教育，只會說一些空口白話，卻根本不能培養(yǎng)學生真正的責任感和情商。

其實品德教育在學校能找到很多課題，比如作文沒有人寫真話，再比如抄作業(yè)問題。不幸的是，以上兩項我都干過。關于這種行為到底是否道德，我就不討論了，因為這其實是無解的。我只想說，誰沒有在老師質問時圓滑回應的能力？比如沒寫作業(yè)不能說沒寫，要說忘帶了。學生自有一套自己的生存技巧。這里，只是想給老師一點忠告：其一，現(xiàn)在的學生，千萬不要小看他們，個個人小鬼大，他們知道的，多著呢；其二，老師啊，就算曾經(jīng)當過學生，也永遠無法真正融入到學生社會里的。這個社會也有自己的運轉法則、是非觀；其三，漫長的教育生涯里，難道沒有遇到過個人理念與大環(huán)境相悖的時候嗎？這種時候，老師又會怎么做呢？