基于專業(yè)建設(shè)的高職院校生源狀況調(diào)查及對(duì)策研究——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007）

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007）

通過分析廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)2011-2015年的生源數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在生源總體文化基礎(chǔ)水平下降、生源類型趨于多樣化、招生計(jì)劃與實(shí)際就讀存在明顯差距、各專業(yè)生源數(shù)量不均衡等現(xiàn)象和問題，建議通過加強(qiáng)專業(yè)宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源；加強(qiáng)人才需求調(diào)研，服務(wù)行業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)；加強(qiáng)多方合作，推進(jìn)教學(xué)改革等增強(qiáng)專業(yè)吸引力，從而提升生源數(shù)量和質(zhì)量。

專業(yè)建設(shè)；高職；生源

生源問題永遠(yuǎn)是高職院校辦學(xué)的基本問題，然而近年來廣西各高職院校的生源問題逐漸突出。專業(yè)是組織和開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r直接決定著其生源數(shù)量和質(zhì)量。通過對(duì)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011-2015年生源狀況的調(diào)查和分析，基于專業(yè)建設(shè)的視角來尋找生源問題的解決之道。

一、生源總體狀況

（一）廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011-2015年總體生源狀況

1.錄取、報(bào)到人數(shù)總體狀況

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)職院）2011-2015年計(jì)劃招生人數(shù)從2011年的2635增長(zhǎng)到2015年的4100，增幅達(dá)55.6%，呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。各年招生計(jì)劃完成率均在91%以上，其中2011、2014、2015年計(jì)劃完成率超過100%，完成情況較好。

圖1 2011-2015年招生計(jì)劃數(shù)、錄取數(shù)、就讀數(shù)情況圖

年新生報(bào)到率也基本在82%以上，只有2014年略低于80%。2011-2015年實(shí)際報(bào)到人數(shù)逐年遞增，從2011年的2544人增至2015年的3624人，增幅為42.5%，2015年農(nóng)職院在校生人數(shù)突破萬人?？傮w而言，農(nóng)職院2011-2015年招生計(jì)劃人數(shù)、錄取人數(shù)、就讀人數(shù)逐年增長(zhǎng)（見圖1），完成情況良好。

2.2011-2015年普通高考錄取分?jǐn)?shù)總體狀況

2011-2015年農(nóng)職院文理科新生錄取平均成績(jī)逐年下降，只有2013年理科平均分略有增長(zhǎng)。文科平均成績(jī)從2011年的294分降至2015年的257分，下降37分，下降12.6%。理科平均成績(jī)從2011年的286分降至2015年的246分，下降40分，下降14%。尤其從2013年開始，農(nóng)職院招生規(guī)模大幅增長(zhǎng)，相應(yīng)的新生錄取成績(jī)開始出現(xiàn)下滑，且下滑幅度逐年增大。

表1 2011-2015年各招生方式招生情況表

表2 2011-2015年各專業(yè)大類就讀人數(shù)情況表

3.2011-2015年各類招生方式招生狀況

2011-2015年農(nóng)職院采用的招生方式有三種：普通高考、高職對(duì)口中職招生、自治區(qū)示范性高職院校聯(lián)合單獨(dú)招生，其中自治區(qū)示范性高職院校聯(lián)合單獨(dú)招生從2013年開始，由自治區(qū)13所示范性高職院校聯(lián)合開展測(cè)試和錄取工作。

通過普通高考招收的新生比例逐年下降，從2011年的95.45%降至2015年的60.68%，2014、2015年對(duì)口招生和單獨(dú)招生人數(shù)基本相當(dāng)，共約占當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的40%。

（二）2011-2015年各專業(yè)大類生源狀況

1.2011-2015年各專業(yè)大類入學(xué)人數(shù)總體狀況

農(nóng)職院2011-2015年招生專業(yè)（含專業(yè)方向）先后累計(jì)有62個(gè)，分別歸屬于農(nóng)林牧漁大類、食品藥品與糧食大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、電子信息大類、裝備制造大類、生物與化工大類、土木建筑大類、教育與體育大類、文化藝術(shù)大類、旅游大類共10個(gè)專業(yè)大類，目前共有各類專業(yè)（含專業(yè)方向）48個(gè)。

在校生人數(shù)千人以上規(guī)模的專業(yè)大類有三個(gè)，分別是農(nóng)林牧漁大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、土木建筑大類。在校生人數(shù)規(guī)模最小的三個(gè)專業(yè)大類分別是生物與化工大類、旅游大類、教育與體育大類，均在220人以下（見表2）。2011-2015年各年就讀人數(shù)總體呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的專業(yè)大類有旅游大類、食品藥品與糧食大類、裝備制造大類。生物化工大類近三年就讀人數(shù)呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。

2.2011-2015年各專業(yè)大類高考生源入學(xué)成績(jī)總體狀況

2011-2015年各專業(yè)大類就讀的文科學(xué)生平均成績(jī)逐年下降，平均成績(jī)均高于當(dāng)年所有文科學(xué)生平均成績(jī)的專業(yè)大類有生物化工大類、農(nóng)林牧漁大類、食品藥品與糧食大類三個(gè)專業(yè)大類。近五年來出現(xiàn)文科最低平均成績(jī)的專業(yè)大類是2014年旅游大類的238分，出現(xiàn)文科最高平均成績(jī)的專業(yè)大類是2014年的生物化工大類317分。

2011-2015年各專業(yè)大類就讀的理科學(xué)生平均成績(jī)逐年下降，僅有生物化工、農(nóng)林牧漁2個(gè)專業(yè)大類理科學(xué)生平均成績(jī)高于當(dāng)年所有理科學(xué)生平均成績(jī)。近五年來出現(xiàn)理科最低平均成績(jī)的專業(yè)大類是2012年旅游大類的223分，出現(xiàn)理科最高平均成績(jī)的專業(yè)大類是2011年的生物化工大類299分。

二、生源問題及原因分析

（一）生源總體文化基礎(chǔ)水平下降

2011-2015年農(nóng)職院高考文理科新生錄取平均成績(jī)逐年下降，只有2013年理科平均分略有增長(zhǎng)，且各年各專業(yè)大類的文理科平均分均較低，與最低分接近。

文科平均成績(jī)從2011年的294分降至2015年的257分，下降37分，下降12.6%。理科平均成績(jī)從2011年的286分降至2015年的246分，下降40分，下降14%。2011-2015年各專業(yè)大類文理科學(xué)生平均成績(jī)均高于當(dāng)年所有文理科學(xué)生平均成績(jī)的專業(yè)大類僅有生物化工大類、農(nóng)林牧漁大類2個(gè)。尤其從2013年開始，農(nóng)職院招生規(guī)模大幅增長(zhǎng)，相應(yīng)的新生錄取成績(jī)開始出現(xiàn)下滑，且下滑幅度逐年增大。

在適齡人口逐年下降、高校持續(xù)擴(kuò)招、放棄升學(xué)學(xué)生增多等因素的影響下，廣西普通高等學(xué)校報(bào)考人數(shù)和招生計(jì)劃數(shù)出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。2015年全區(qū)普通高校計(jì)劃招生人數(shù)27.2萬人，考生數(shù)27萬人，計(jì)劃數(shù)超過了生源數(shù)，各高職院校生源爭(zhēng)奪處于白熱化狀態(tài)。

本來優(yōu)質(zhì)的高中畢業(yè)生相對(duì)稀缺，又要面臨本科院校前面幾輪的篩選和同類高職院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)造成了無人可挑的境地，直接形成了高中畢業(yè)生的“買方市場(chǎng)”，各高職院校面對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)壓力，能完成招生計(jì)劃已實(shí)屬不易，更無從要求招生質(zhì)量，因此學(xué)校不得不一再降低分?jǐn)?shù)線招收低分學(xué)生。

在如此背景之下，農(nóng)職院出現(xiàn)了顯著的高考錄取成績(jī)下降，而作為主要生源類型的高考生，其成績(jī)的下降必然引起整體生源質(zhì)量的下降。同時(shí)，農(nóng)職院逐年擴(kuò)大的招生規(guī)模，為了完成招生計(jì)劃而不惜降低錄取門檻。隨著在2015年農(nóng)職院在校生人數(shù)突破萬人大關(guān)，帶來的是高考生源錄取成績(jī)的進(jìn)一步下降和單獨(dú)、對(duì)口招生人數(shù)比例的上升，這些都會(huì)導(dǎo)致生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)下降。

生源質(zhì)量的下滑，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)難度的增大和質(zhì)量的下降，反過來會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)、學(xué)院聲譽(yù)、教師信心等，進(jìn)入到招生難度更大的惡性循環(huán)之中。

（二）高考生源逐漸減少，生源類型多樣化

2011、2012年農(nóng)職院采用普通高考、高職對(duì)口中職招生（以下簡(jiǎn)稱對(duì)口招生）兩種招生方式，且對(duì)口考生人數(shù)僅百余人，普通高考招生人數(shù)均占當(dāng)年全校錄取總數(shù)的95%以上。從2013年開始自治區(qū)示范性高職院校聯(lián)合單獨(dú)招生，由自治區(qū)13所示范性高職院校聯(lián)合開展測(cè)試和錄取工作。隨之，高考生源數(shù)量所占比例下降，從2012年的95.03%下降到2015年的60.68%，且近三年以年均10%的比例下降。

因不同類型生源存在生源文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)多樣、專業(yè)知識(shí)和能力起點(diǎn)不同、心理健康狀況各異等現(xiàn)象，增大了教學(xué)和管理的難度。

（三）招生計(jì)劃與實(shí)際就讀存在明顯差距

通過2011-2015年各專業(yè)大類就讀人數(shù)與計(jì)劃數(shù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林牧漁大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、食品藥品與糧食大類、電子信息大類、裝備制造大類、教育與體育大類均不同程度出現(xiàn)招生計(jì)劃數(shù)與實(shí)際就讀人數(shù)差距明顯的問題。

由于農(nóng)職院所屬行業(yè)及辦學(xué)特色，農(nóng)林牧漁大類專業(yè)招生人數(shù)一直在千人以上，且就讀率在83%以上，2015年高達(dá)118%。其中，畜牧業(yè)類專業(yè)的就讀率最高，均在110%以上，2015年高達(dá)194%，實(shí)際就讀數(shù)接近計(jì)劃數(shù)的2倍。而林業(yè)類專業(yè)近幾年出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，近三年的就讀率以每年20%以上的速度遞減，2013年計(jì)劃招收110人，實(shí)際就讀95人，2015年計(jì)劃招收160人，實(shí)際就讀64人，可見就讀率的下降和招生計(jì)劃的逆勢(shì)而增不無關(guān)系。

然而，年就讀人數(shù)僅次于農(nóng)林牧漁大類的財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類有專業(yè)7個(gè)，2011-2015年招生計(jì)劃人數(shù)除2013和2014年持平外，計(jì)劃人數(shù)逐年遞增，但是各年就讀數(shù)仍多于計(jì)劃招生人數(shù)，也是唯一一個(gè)各年就讀率均在100%以上，也就是說實(shí)際就讀人數(shù)總是多于計(jì)劃人數(shù)的專業(yè)大類。

另外，食品藥品與糧食大類2011-2015年招生計(jì)劃逐年遞增，但是就讀人數(shù)有起有落。2011、2013、2014年就讀人數(shù)在250人左右，2015年達(dá)到近五年來的最高值348人，但與計(jì)劃的520人相差較多。近五年裝備制造大類在2013年的計(jì)劃人數(shù)最多，實(shí)際就讀人數(shù)卻最少，計(jì)劃招生人數(shù)曲線與就讀人數(shù)變化趨勢(shì)正好相反。電子信息大類各年招生計(jì)劃完成率較低，約為50-60%。教育與體育大類的就讀率就更低了，僅有2014年突破50%，2015年在大幅增加招生計(jì)劃的情況下實(shí)際就讀人數(shù)反而降低不少，就讀率僅有21.05%。

近五年每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)在200人以上，招生計(jì)劃和實(shí)際錄取人數(shù)差異較大的專業(yè)與轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)較多的專業(yè)基本一致。進(jìn)而導(dǎo)致新生入學(xué)后要求轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)居高不下，難以安心在被錄取專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至因未能就讀心儀專業(yè)而要求退學(xué)。

大部分專業(yè)類別出現(xiàn)招生計(jì)劃和實(shí)際就讀人數(shù)的差異，說明農(nóng)職院在制定各年度招生計(jì)劃時(shí)由于對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)判斷準(zhǔn)確性不足、對(duì)考生的報(bào)考意愿調(diào)查欠缺等原因，導(dǎo)致招生計(jì)劃制定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性較差，存在明顯誤差。

（四）各專業(yè)生源不均衡

農(nóng)職院各專業(yè)生源不均衡體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是校內(nèi)各專業(yè)人數(shù)的不均衡，即各專業(yè)人數(shù)相差巨大。在校生人數(shù)千人以上規(guī)模的專業(yè)大類有三個(gè)，分別是農(nóng)林牧漁大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、土木建筑大類。農(nóng)林牧漁大類專業(yè)招生人數(shù)一直在千人以上，占農(nóng)職院各年招生總?cè)藬?shù)的30-45%，且就讀率在83%以上，2015年高達(dá)118%。其中，畜牧業(yè)類專業(yè)的就讀率最高，均在110%以上，2015年高達(dá)194%。

在校生人數(shù)規(guī)模最小的三個(gè)專業(yè)大類分別是生物與化工大類、旅游大類、教育與體育大類，均在220人以下。教育與體育大類是農(nóng)職院就讀率最低的專業(yè)大類，多個(gè)專業(yè)年就讀人數(shù)為個(gè)位數(shù)。2013年屬于該大類的商務(wù)日語專業(yè)撤銷。

近三年年報(bào)到人數(shù)100人以上的專業(yè)有6個(gè)，年報(bào)到人數(shù)30人以下的專業(yè)11個(gè)。三年累計(jì)報(bào)到人數(shù)較多的專業(yè)有畜牧獸醫(yī)專業(yè)1514人、會(huì)計(jì)專業(yè)1009人，僅一個(gè)專業(yè)的規(guī)模就超過千人。而人數(shù)較少的食品生物技術(shù)有28人，機(jī)電設(shè)備維修與管理（農(nóng)業(yè)機(jī)械維修）僅有10人。還有的專業(yè)在設(shè)立當(dāng)年招生失敗，如包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備維修與管理（農(nóng)業(yè)機(jī)械維修）、旅游管理，招生當(dāng)年未能成立班級(jí)。

另一方面，是各專業(yè)各年就讀人數(shù)的不均衡。作為學(xué)院主打?qū)I(yè)類別的林業(yè)類專業(yè)各年就讀率及人數(shù)近幾年下降明顯，從2012年的124人，下降至2015年的64人。2013年開設(shè)園林工程技術(shù)、工程造價(jià)2個(gè)專業(yè)，屬于土木建筑大類，招生首年迎來開門紅。2014、2015年該專業(yè)大類又各新增一個(gè)專業(yè)，但是2015年新增的建筑電器工程技術(shù)專業(yè)招生失敗，再加上2013年開設(shè)的兩個(gè)專業(yè)在連續(xù)兩年就讀率超過100%的情況下出現(xiàn)大幅下滑，導(dǎo)致2015年該專業(yè)大類就讀人數(shù)下降百人。專業(yè)人數(shù)起伏明顯，對(duì)教學(xué)安排、師資配備、學(xué)生信心和學(xué)院聲譽(yù)等造成不利影響?？梢娦聦I(yè)的開辦和建設(shè)需要周密的調(diào)研和謹(jǐn)慎的論證，以及在此基礎(chǔ)上的良好建設(shè)和發(fā)展，否則很難穩(wěn)定和長(zhǎng)久。

三、對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源

目前的招生宣傳主體和渠道還存很大的局限性，主要依靠學(xué)院招生和宣傳部門，通過學(xué)院網(wǎng)站、宣傳冊(cè)和大篷車等方式進(jìn)行宣傳，效果非常有限。應(yīng)根據(jù)營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)和廣告學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)目標(biāo)客戶、傳播內(nèi)容等選擇合適的媒介進(jìn)行有效宣傳。引入官方微博、微信、微電影等“微媒介”，設(shè)計(jì)具有感染力和親和力的貼近90后的傳播方式。

尤其要加大對(duì)新專業(yè)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)的宣傳力度，并將在校學(xué)生引入宣傳團(tuán)隊(duì)，師生共謀，群策群力，使全校師生成為學(xué)院義務(wù)宣傳員，從而提高學(xué)院知名度和美譽(yù)度，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)行業(yè)人才需求調(diào)研，提供有力依據(jù)

緊跟國(guó)家、地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)人才市場(chǎng)需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)資源、優(yōu)化培養(yǎng)方案，以"轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力"為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，塑造社會(huì)可用之才。尤其是在設(shè)置新專業(yè)和制定招生計(jì)劃時(shí)，要多走走多看看，做好充分調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生就讀偏好，不能把決策都禁錮在辦公室和會(huì)議室。根據(jù)學(xué)生就讀意愿，增加畜牧業(yè)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類的招生計(jì)劃，使得想就讀的此類專業(yè)學(xué)生能夠獲得就讀機(jī)會(huì)。另外，要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)，遵循市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，建立專業(yè)淘汰制度，實(shí)現(xiàn)新陳代謝，永葆生機(jī)。這樣才能“量出為入”，以“出口暢”帶動(dòng)“入口旺”。

（三）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)

從調(diào)查情況可以看出辦學(xué)特色明顯、師資力量雄厚、知名度高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)在生源數(shù)量和質(zhì)量上都要略勝一籌。例如屬于農(nóng)林牧漁大類的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，雖然此專業(yè)招生分?jǐn)?shù)較高，且未來的就業(yè)工作地點(diǎn)和環(huán)境也無優(yōu)勢(shì)和吸引力，但學(xué)生的報(bào)考熱情持續(xù)高漲，形成了“讀牧醫(yī)、來農(nóng)職”的共識(shí)。其原因就在于該專業(yè)辦學(xué)歷史悠久（1959年成立），有一支力量雄厚的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍（其中教授4人、副高職稱8人、2人獲得全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師獎(jiǎng)），是廣西高職高專專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)示范性專業(yè)、廣西高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)基地被廣西教育廳確定為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，2009年獲中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。該專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲得一、二等獎(jiǎng)，通過校企合作開展多樣化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，開展校校合作專本銜接班教學(xué)等等。這一系列舉措和成就造就了這個(gè)知名度高的王牌專業(yè)，考生自然慕名而來。

因此加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、打造品牌專業(yè)是吸引學(xué)生就讀的一條重要途徑。尤其是針對(duì)那些辦學(xué)基礎(chǔ)好、具有特色和差異化的專業(yè)應(yīng)加大支持力度，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、提高教學(xué)質(zhì)量，從而培育出越來越多的品牌專業(yè)。

（四）加強(qiáng)多方合作，推進(jìn)教學(xué)改革

各專業(yè)可根據(jù)自身情況開展校企合作、校校合作、校政合作、國(guó)際合作等多方合作方式，并設(shè)置多樣化的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象的不同開展教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一是在校企共建實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、共同制定人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、共享師資的基礎(chǔ)上，不斷深化校企合作。人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕127號(hào)）指出，在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，組織企業(yè)新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加培訓(xùn)，旨在加快培養(yǎng)企業(yè)青年技能人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制開創(chuàng)了校企雙向互送、互培人才的機(jī)制，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬生源渠道都起到積極作用。

二是通過“2+3”、“3+2”、“?？朴唵伟唷薄Ｉ?、專本銜接、聯(lián)合辦學(xué)等方式，理順中職和高職、高職和本科的銜接通道，以吸引生源?？筛鶕?jù)生源類型、文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能等開展分層、分類教學(xué)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，探索多樣化人才培養(yǎng)模式。

三是與政府有關(guān)部門合作開展中短期專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，聯(lián)合建立人才培訓(xùn)基地，協(xié)助國(guó)家提升人力資源素質(zhì)。可以發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)科技人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型從事農(nóng)業(yè)行業(yè)工作人員等開展農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考證培訓(xùn)等，在服務(wù)“三農(nóng)”的同時(shí)廣開生源渠道。

四是開拓境外市場(chǎng)，尤其是發(fā)揮東盟和地緣優(yōu)勢(shì)，吸引東南亞生源來此就讀，同時(shí)開展中外合作辦學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生赴境外交流、學(xué)習(xí)、提升，進(jìn)而就業(yè)，不但可以解決生源問題，還能提升職業(yè)院校的國(guó)際知名度和影響力。

四、結(jié)束語

充足而優(yōu)質(zhì)的生源是每所學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)和保障，而一所學(xué)校的發(fā)展離不開一個(gè)個(gè)專業(yè)的建立和發(fā)展。從專業(yè)建設(shè)上下功夫、找方法是解決生源問題的重要途徑，這就需要各專業(yè)師生發(fā)揮自身能動(dòng)性和創(chuàng)造性，借助多方力量，打造特色專業(yè)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、名牌專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)生源數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。

［1］徐耀生.高職生源狀況及化解困局的對(duì)策［J］.職教論壇，2011（29）：95-96.

［2］王霞暉，田其英.基于高職生源多樣化分層分類人才培養(yǎng)的探索——以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.江蘇教育研究，2015（7）：82.

［3］王庭之，何曙芝.生源危機(jī)背景下高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略［J］.現(xiàn)代教育管理，2014（2）：59-60.

［4］董珍文.高職生源素質(zhì)存在的問題與對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2007（1）：112.

基于專業(yè)建設(shè)的高職院校生源狀況調(diào)查及對(duì)策研究
——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

顏毓 徐文林 杜宇峰

Through the analysis of Guangxi Agricultural Vocational College students in 2011-2015，find out existing problems in some aspects such as the declining literacy of students，the types of students tend to be diversified，the admission plan and the actual study obvious gap and the imbalance of the students number in each of the professional.Hope to improve the quality and quantity of students by means of strengthening professional propaganda，strengthening the research of talent demand，building brand professional and strengthening multilateral cooperation.

specialty construction；higher vocational colleges；source of students

G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0053-04

2014年廣西高?？蒲许?xiàng)目“基于專業(yè)建設(shè)的廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源狀況調(diào)查及對(duì)策研究”（編號(hào)：LX2014593）

顏毓（1982-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：高職教育教學(xué)研究、休閑農(nóng)業(yè)。