趙秀紅
(河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué),河北青龍 066500)
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初中語文教學(xué)要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
趙秀紅
(河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué),河北青龍 066500)
摘要:現(xiàn)代社會所需要的是具有創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才,這對我們教學(xué)提出了更高的要求。在語文教學(xué)中不能只是簡單地以教材為中心、以教師為中心進(jìn)行機(jī)械的灌輸,而是要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生愛上提問、敢于提問、學(xué)會提問、樂于提問,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
關(guān)鍵詞:問題意識;培養(yǎng);策略
學(xué)生只有具備較強(qiáng)的問題意識,能夠自主地提出問題,才能不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,才能真正地走進(jìn)科學(xué)探究的殿堂。增強(qiáng)學(xué)生問題意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,這是新形勢下教學(xué)的重要目標(biāo)。語文作為初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,我們更要改變以往機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性教學(xué)活動,讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識,自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展?,F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識淺談如下幾點(diǎn)體會:
熱愛是最好的老師,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛,才能形成積極的選擇性認(rèn)知傾向,使學(xué)生更加感興趣,這樣學(xué)生的思維才能更活躍,才能展開主動而積極的認(rèn)知活動。否則學(xué)生不喜愛甚至是厭惡語文學(xué)科,又如何能夠積極地提出問題來。為此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而將這些積極的情感遷移到提問上來。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不是沒有問題,從學(xué)生的眼神與表情中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有自己的想法與見解的,但卻不發(fā)言。其原因就在于畏于教師的權(quán)威性地位而不敢提問。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生處于對立面上,是管理與被管理的關(guān)系。教師將自己塑造成高高在上不可挑戰(zhàn)的師者,教材也是絕對的權(quán)威不容質(zhì)疑。在教師的嚴(yán)格限定下學(xué)生不敢提問。要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識就要營造民主和諧的教學(xué)氛圍,帶給心理上的安全與自由,消除學(xué)生的心理顧慮,讓學(xué)生敢于提問,敢于發(fā)表不同于教師、不同于教材的見解,這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動地提出問題。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生,將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)者,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識。當(dāng)學(xué)生感受到被尊重與被認(rèn)可,自然就可以引發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的參與熱情,能夠更加自由地發(fā)表個人言論。教師不僅要允許學(xué)生發(fā)言,還要鼓勵學(xué)生不要迷信書本、迷信教師,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識與質(zhì)疑精神,鼓勵學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表不同見解,在觀點(diǎn)的交流與討論中碰撞出思維的火花。
正所謂“授之以魚僅供一飯之需,授之以漁則終身受益無窮也”。在學(xué)生的自主提問中也是如此,我們不是要告訴學(xué)生要提什么問題,而是要傳授方法,讓學(xué)生學(xué)會思考與思維,這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會提問。為此在教學(xué)中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與滲透,讓學(xué)生學(xué)會思考與思維的方法,學(xué)會自主地提出問題。教師要運(yùn)用富有啟發(fā)性的提問來引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度來展開思考與思維。這樣學(xué)生的思考才不會只局限于文字層面,而是能夠透過文字表面深入文章的本質(zhì)來進(jìn)行思考,進(jìn)而提出更有價值的問題來。因此,在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生提出問題的質(zhì)量,更要關(guān)注學(xué)生思維全過程。只有讓學(xué)生學(xué)會了思維,才能掌握提問的方法,真正地學(xué)會提問。
對學(xué)生所提問題的評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。評價得當(dāng)會成為推動學(xué)生更加主動探究與提問的動力,而評價失當(dāng)則會打擊學(xué)生提問的積極性以及學(xué)習(xí)的信心,甚至?xí)寣W(xué)生徹底喪失自信,失去學(xué)習(xí)興趣。那么,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識自然也會成為空談。因此我們要重視教學(xué)評價,要以科學(xué)得當(dāng)?shù)脑u價來激勵與鼓舞學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,展開更為主動而積極的探究活動。評價不能只是單純地進(jìn)行對與錯的判斷,而是要實(shí)施賞識教育,“態(tài)度先于結(jié)果”。只要學(xué)生能夠提出問題,能夠發(fā)表見解就首先要肯定學(xué)生的積極發(fā)言。在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考與思維,使學(xué)生能夠自主地認(rèn)識到問題是否具有價值。有價值的問題自然能夠成為探究活動的新起點(diǎn)。而對于沒有價值的問題則要繼續(xù)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生以新角度來展開思維,進(jìn)而對原來的問題進(jìn)行完善與修正,提出有探索性的問題來。同時評價要正視學(xué)生之間的個性差異,班級里的每個學(xué)生都不盡相同,在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等方面存在明顯的差異。那么評價也要多個標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有進(jìn)步就要給予表揚(yáng)。如有些差生以前根本就沒有發(fā)過言,當(dāng)他們能夠積極地發(fā)言時,教師就要給予積極的肯定,這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的提問動機(jī)。
總之,學(xué)生問題意識的培養(yǎng)并不是短時間就可見成效的,而是需要一個長期的過程。教師要真正以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,構(gòu)建開放自由的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極思維,這樣學(xué)生才能樂于提問、敢于提問、學(xué)會提問,具備較強(qiáng)的問題意識,真正學(xué)會自主探究。
參考文獻(xiàn):
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[責(zé)任編輯張景賢]
中圖分類號:G63
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2016)27-0230-160
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.131