淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王義臣

（河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校，河北 青龍 066500）

?

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王義臣

（河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校，河北 青龍 066500）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中我們要改變以往的教學(xué)模式，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，問題的設(shè)計，操作的開展以及課外活動，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的平臺展開更為積極的探究，從而讓學(xué)生在掌握知識的同時獲得思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；興趣；問題；動手操作

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)不僅要讓學(xué)生擁有更多的知識與技能，更為重要的是要將學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，而思維能力是智力的核心，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這是各學(xué)科教學(xué)的一項基本任務(wù)。在新形勢下我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進行全面改革，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)，構(gòu)建以生活為中心的開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，這樣才能讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺談如下幾點體會。

一、以興趣來激發(fā)思維動力

所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣在學(xué)生的探究中起著至關(guān)重要的作用，只有激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，學(xué)生才能主動參與、主動探究，才能激發(fā)學(xué)生思維的動力，可見興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。那么我們要如何來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？這就對教師提出了更多更高的要求。

（一）建立教師在學(xué)生心中的好形象

正所謂親其師，信其道。學(xué)生只有愿意親近教師，才能進而對他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此我們要改變以往師生之間的對立關(guān)系，建立良好的教師形象，以此來拉近學(xué)生與教師的距離，建立學(xué)生對教師的積極情感。教師不僅要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重、信任、期待與鼓勵，增強教師的親近感。同時還要以教師獨特的人格魅力來吸引學(xué)生，這樣不僅可以贏得學(xué)生對教師的喜愛，同時也可以促進學(xué)生健康心理品質(zhì)與良好思維品質(zhì)的形成與發(fā)展。

（二）教師要形成個性化的教學(xué)魅力

現(xiàn)代教學(xué)不再是一板一眼的枯燥而機械的書本教學(xué)，教學(xué)的重點在于學(xué)生，我們要以學(xué)生為出發(fā)點，圍繞著學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計富有活力與魅力的教學(xué)，形成獨特的教學(xué)特色。這樣才能促進學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，從而與教師一起打開數(shù)學(xué)科學(xué)探究的大門。

二、以問題來激活學(xué)生思維

（一）巧妙置疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教師要善于在新舊知識聯(lián)結(jié)處、知識的重難點處來提出有探索價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動機，實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主人。當(dāng)然在教師設(shè)計問題時也要充分地考慮到學(xué)生間的差異性，要針對不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問題，這樣才能使問題更加貼近學(xué)生能夠激起每個學(xué)生參與的主體性與思考的積極性，使得每個學(xué)生都可以基于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律來完成探究，實現(xiàn)對同一知識點不同層次地理解與掌握。

（二）鼓勵質(zhì)疑，增強學(xué)生問題意識

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決問題只是對知識地運用，而提出問題則是思維的結(jié)果。增強學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主提問，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心環(huán)節(jié)。為此在教學(xué)中我們不要嚴(yán)格地限定學(xué)生的思維，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識與質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)教師、教材，大膽地發(fā)表個人不同見解，以引導(dǎo)學(xué)生自主地提出更多的問題。

三、在操作中培養(yǎng)學(xué)生思維

兒童的思維是從動作開始，是在豐富的實踐活動中得到不斷提升的。為此我們要將動手與動腦結(jié)合起來，只有手腦并用，才能讓雙手成為思維的工具，而大腦又使得我們的雙手更加靈活。數(shù)學(xué)新課改也非常重視學(xué)生的動手操作，明確提出了在做中學(xué)的教學(xué)理念。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多的操作機會，給予學(xué)生更多的自由與選擇，解放學(xué)生的雙手與大腦，讓學(xué)生在積極的動手中動腦，以實現(xiàn)對知識形成過程的全面理解，促進學(xué)生知識的掌握以及思維的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，我們就可以在多媒體直觀演示的前提下，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，拿出事先準(zhǔn)備好的圖形圖案，讓學(xué)生親自動手來折一折，將學(xué)生從多媒體中所獲取的理論付諸實踐，在實踐中思考，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對于這一知識點的真正理解與牢固掌握。在此基礎(chǔ)上我們還可以根據(jù)這一知識點來讓學(xué)生親自動手來設(shè)計圖案，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知地延伸與擴展，這樣更能實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、在實踐中提升學(xué)生認(rèn)知

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得教學(xué)的成功就不能被教材束縛，將教學(xué)限定在教材這塊狹小的空間里，而是要向?qū)拸V的生活空間延伸，將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識用于生活實踐中，在具體的運用中增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實踐水平，這樣才能更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力地培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了長方形的面積后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來測量家中地面的面積，幫助計算所需要的地磚等等。這樣將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)枯燥無味、遙不可及，而是生動活潑，就在我們的身邊。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加利于學(xué)生對知識的掌握與運用，促進學(xué)生思維能力與實踐能力的提高。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但這并不是短期就可以見成效的，而是需要教師持之以恒地以先進的思想為指導(dǎo)并貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探究、積極思考，這樣才能讓學(xué)生掌握更多的知識與技能，真正地學(xué)會數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛立明.論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（14）.

［2］馬清君，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫，2013（24）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-139

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.128