經(jīng)濟全球化背景下的大學英語教學改進

張媛

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經(jīng)濟全球化背景下的大學英語教學改進

張媛

摘要：經(jīng)濟全球化是如今世界發(fā)展的新趨勢，我國也不斷適應這種新趨勢，加入了WTO，我國經(jīng)濟逐漸向經(jīng)濟全球化的進程靠攏，隨著我國加入經(jīng)濟全球化，同時也推動者我國高等英語教育面向國際化。我國高等教育的英語教學一直受傳統(tǒng)的教育模式的影響，經(jīng)濟全球化給其帶來了很大的沖擊以及一系列的挑戰(zhàn)，面對這種情況我國高等學校的英語教育必須加快改革。

關鍵詞：經(jīng)濟全球化；大學英語；教學改進

引言

經(jīng)濟全球化下世界各國之間加強了聯(lián)系，各國之間的文化也在經(jīng)濟交流中不斷地交流，大量的西方文化涌入我國，給我國的大學生帶來了多元的世界文化，特別是英語教學，逐漸由簡單的語言教學向多元化的教育轉(zhuǎn)變，面對這一挑戰(zhàn)，我國傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足如今發(fā)展的新要求，必須進行改革。

一、我國英語教學目前的狀況

（一）學生語言使用能力差

我國很多地方的學生都是從小學開始接受英語教育，一直到大學，這中間的時間長達5年到8年，但是這種長達幾年的英語教學效果卻不是很理想，經(jīng)過幾年的學習，我國學生的英語知識都很豐富，但是由于在教育中老師過于注重學生的英語知識的教學，往往忽略了學生的語言能力，導致我國大學生的英語語言水平遠遠落后于就業(yè)市場的要求。我國的英語教育是有標準的，大學生有大學英語四級以及六級英語考試，但都是考查的學生的筆試能力和聽力能力，對學生的口語能力沒有考查，同樣這種情況在國外也不新鮮，中國留學生的英語在托福、雅思等英語考試中成績相當優(yōu)秀，在聽、讀、寫等方面的能力很強，但是唯獨說的基礎很差，很多人不能用英語熟練地表達自己的想法。這種現(xiàn)象給我國英語教育提出了一個很大的難題，即如何提高我國大學生的英語運用能力。

（二）傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

隨著我國新課改的推行，我國教育有了很大的改革，但是教育改革是一個過程，不能一蹴而就，特別是英語教學觀念的轉(zhuǎn)變更是一個長期的過程。教育觀念的轉(zhuǎn)變需要在長期的實踐中探索。目前我國的英語教育模式和教育理念仍然是遵循著傳統(tǒng)的教育模式和理念，在課堂上老師的主導地位充分地發(fā)揮著，但是學生的主體地位卻完全被忽略，學生的積極性和主動性完全喪失，英語教學的課堂只是理論知識的教授，這種課堂變得很枯燥，這種課堂是培養(yǎng)不出來有著高素質(zhì)英語能力的學生的。

（三）應試教育

雖然我國教育在不斷地改革，但是由于考試制度的存在，我國英語教育也深深地殘留著應試教育的影子。我國為高等英語教育下的學生設置了國家大學英語四六級考試的標準，這不僅是學校的要求，更是為社會上的就業(yè)單位所看重，這就直接干擾了英語教學和學生的英語口語練習，英語學習只是為了應付各種各樣的考試，他們在平時的學習中注重了英語知識的學習，而忽略了英語語言的運用，導致英語學習的重點與非重點本末倒置，這種現(xiàn)象令人堪憂。

二、經(jīng)濟全球化帶來給我國英語教學提出的新要求

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，我國經(jīng)濟也在不斷地發(fā)展，給我國教育提供了一個新環(huán)境，同時也提出了新要求，對于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步來說，高等教育扮演著重要的角色，大學生是未來經(jīng)濟發(fā)展的主體，因此高等教育的重要地位可見一斑。當今的世界聯(lián)系日益緊密，國與國之間的競爭十分激烈，科學技術更新?lián)Q代的速度更是越來越快，一個國家的科學技術和民族素質(zhì)是一個國家的核心競爭力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成了21世紀的發(fā)展的重要因素。經(jīng)濟全球化背景下需要的人才不是單一的而是高素質(zhì)復合型的人才，這樣才能使我國在經(jīng)濟全球化的進程中穩(wěn)步發(fā)展。

目前，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，與世界之間的聯(lián)系越來越密切，我國的經(jīng)濟高速在發(fā)展，我國現(xiàn)代化的建設需要專業(yè)技術和知識的高科技人才，在經(jīng)濟全球化的背景下我國正向世界走去，與世界經(jīng)濟接觸，這就需要我國培養(yǎng)一批又一批的精通于國際貿(mào)易的復合型的專業(yè)人才，此外經(jīng)濟的大發(fā)展必定需要科技的支撐，科技的發(fā)展就需要人才的支持，只有擁有復合型的高素質(zhì)人才才能使我國的科技發(fā)展緊跟世界的潮流。在這個關鍵時刻，對人才的需求是很大的，但是我國眼下培養(yǎng)出來的人才雖然在專業(yè)方面都很精通，但是在英語交流方面的能力確實是很差，我國正是缺乏專業(yè)水平和英語水平都很高的復合型人才。

三、英語教學的改進

為了適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，推動我國更好地適應經(jīng)濟全球化的進程，我國的高校的英語教學必須進行改革，英語教學必須以提高學生的綜合語言運用能力為目標，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性的人才。

（一）尊重學生的主體地位

無論是哪種教學活動，學生是學習的主體，老師是主導者，在英語學習中，老師不能無視學生的主體地位，更不能剝奪學生的主體地位，而是要在英語教學活動中充分地尊重學生的主體地位，以學生為主體。

學生是學習的主體，就要充分地尊重學生的選擇性，讓學生根據(jù)老師所講的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣進行選擇，使學生有足夠的能動性去選擇自己喜歡的課程，并以選修等形式來實現(xiàn)。一些上課比較幽默有趣，并且知識豐富多彩，學生就會在學習中彰顯自己的積極能動性，在課堂上全神貫注地聽講，一旦老師對內(nèi)容的講解變得枯燥乏味，那么學生就會立即失去興趣，在這種情況下，學生就會變得消極怠慢，不愿意聽課。因此要充分調(diào)動學生的積極主動性，通過多樣的教學方法和豐富的內(nèi)容來集中學生的注意力，引起他們的好奇心，老師通過一些小的課堂活動或者幽默的話語來調(diào)整學生的學習狀態(tài)。

（二）學生多元化的實踐體驗

英語學習不能只注重知識的學習，還要使學生會運用，因此要加強學生的親身實踐，從而提高其綜合語言能力。在日常的教學活動中，老師們可以組織學生參加各種各樣的語言實踐活動，通過學生自己切身的體驗來提高自己的英語思維能力和語言運用能力，通過將課堂延伸到課外的形式，使學生多渠道地對知識進行消化吸收，從而更好地掌握英語知識，提高英語語言運用能力。

（三）改造教學流程

以往的教學流程都是注重老師的教學節(jié)奏，完全忽略了學生的需要，面對經(jīng)濟全球化帶來的要求，必須對以往的教學流程進行改造。分級教學和模塊式教學是對英語教學很有效用的兩種方法。通過分級教學，可以使學生的基礎得到分級，從而對不同級別的學生予以不同的教學方法，因材施教，不同的起點學習不同的內(nèi)容，從而使教育資源得到合理的配置和優(yōu)化，這是一種有彈性的教學，能兼顧到不同學生的不同英語基礎；模塊學習則更能體現(xiàn)出教學的重難點，每個模塊都有自己的特點和目標，有的模塊是為了提高學生的聽的能力，有的模塊則是為了鍛煉學生說的能力，各肩其職，讓學生更好地把握知識的學習，提高學生的英語語言綜合能力。

結(jié)語

經(jīng)濟全球化背景下，不僅促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，更是給我國高等教育提出了要求、帶來了挑戰(zhàn)，為了更好地適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢必須盡快改進我國高等英語教學，從而為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。

參考文獻：

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（作者單位：錦州醫(yī)科大學）