探析反思性教學(xué)對(duì)中專英語教學(xué)的積極影響

陳冰

摘 要：近些年來，反思性教學(xué)方法受到世界各國(guó)教育界的關(guān)注，并且被認(rèn)為是有效促進(jìn)教師發(fā)展的重要方法。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思性教學(xué)能夠加深教師對(duì)中專英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)并突出其實(shí)用性，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，具有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；中專；英語；積極影響

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

反思性教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，不斷對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，并努力不斷完善自身的教學(xué)活動(dòng)。本文主要探討反思性教學(xué)對(duì)中專英語教學(xué)的積極意義

一、反思性教學(xué)能夠突出中專英語教學(xué)的實(shí)用性

目前大部分中專院校受到普通高中、大專以及普通高等院校擴(kuò)招影響，生源質(zhì)量降低，且大部分中專學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，英語基礎(chǔ)較弱，甚至有部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全采取無所謂的態(tài)度。而大部分中專英語教師，僅僅是進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在按學(xué)校規(guī)定的時(shí)節(jié)以及教學(xué)大綱的進(jìn)度開展教學(xué)活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性的積極作用，也沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容是否符合實(shí)際生活以及職業(yè)教育需要，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了中專英語教學(xué)中 “學(xué)生不愿學(xué)、教師難以教”的現(xiàn)狀。

通過反思性教學(xué)，教師能夠加深對(duì)中專英語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)——學(xué)生除為自身的終身學(xué)習(xí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)外，還需要為未來步入社會(huì)早做準(zhǔn)備。為了使中專英語教學(xué)突出實(shí)用性，可以委托就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查用人單位對(duì)員工的英語能力及水平的要求，然后中專英語教學(xué)以此為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整，使中專英語教學(xué)更具實(shí)用性、科學(xué)性以及可行性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械性以及盲目性，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、反思性教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，有些人可能在課堂教學(xué)中開小差，甚至因?yàn)椴幌矚g英語學(xué)習(xí)而擾亂課堂紀(jì)律，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，使得教學(xué)效率降低。而通過反思中專英語教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不是由于不想學(xué)，只是由于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因成為英語學(xué)困生。教師需要貫徹“以學(xué)生為主”的原則，并有效發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，盡最大的力量幫助每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一部分中專生在初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不喜歡向同學(xué)或老師提問，課前課后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不善于與教師溝通、上課時(shí)不能將心思完全放到課堂上等，導(dǎo)致其英語成績(jī)不理想。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要提高教學(xué)積極性，并發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫他們建立英語學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)。

三、反思性教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

教育學(xué)家G.J.Posner曾經(jīng)指出，沒有對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的總結(jié)是狹隘的教學(xué)總結(jié)，只能形成淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師僅僅只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取而沒有對(duì)其進(jìn)行反思，則其發(fā)展會(huì)受到較大的限制。若一位教師有20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可能將1年的教學(xué)工作重復(fù)了20余次；但只有對(duì)教學(xué)工作以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，才能從中獲益；否則只是進(jìn)行機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)，不可能得到有效發(fā)展。

反思性教學(xué)是通過對(duì)自身教學(xué)行為的總結(jié)、分析、研究，從而不斷地完善自身教學(xué)理念、教學(xué)方法等，通過將反思與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的科學(xué)性以及合理性，促使教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。因此，教師需要在教學(xué)各階段轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，除重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視人文教育以及情感教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異；在強(qiáng)調(diào)英語成績(jī)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

反思性教學(xué)在中專英語教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，在我國(guó)教育界受到了廣泛關(guān)注。中專英語教師要在反思性教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理論，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中專英語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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