淺談《金屬材料與熱處理》的教學(xué)方法

賴力

【摘 要】本文分析了職業(yè)教育教學(xué)中《金屬材料與熱處理》課程及其教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高《金屬材料與熱處理》課程的課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；《金屬材料與熱處理》；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)效

《金屬材料與熱處理》既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門技術(shù)性實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。該課程概念多而繁雜，理論抽象，涉及面廣，難度較大。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡偏小，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，沒有金屬材料與熱處理方面的感性認(rèn)識(shí)和機(jī)械知識(shí)及機(jī)械技能基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)有一定的難度。為此，教師須對(duì)《金屬材料與熱處理》的教學(xué)內(nèi)容加以“炒制”，適當(dāng)加些“調(diào)味品”，以現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的情景教學(xué)法強(qiáng)化教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高該課程的教學(xué)實(shí)效試做探討。

一、以俗語導(dǎo)入，由現(xiàn)象探究本質(zhì)

不少民間廣為流傳的俗語，大多都是勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，很貼近生活。在《金屬材料與熱處理》教學(xué)中，教師要努力挖掘教材隱含內(nèi)容，力求用俗語來總結(jié)純理性的知識(shí)，在講課時(shí)以學(xué)生能接受的俗語、成語引導(dǎo)學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)。例如：（1）在第一章純金屬的結(jié)晶教學(xué)中，教師可先拋出“恨鐵不成鋼”這一俗語，并簡(jiǎn)單分析眾多家長“望子成龍”心情，在調(diào)動(dòng)每位被寄厚望的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，再問“鐵怎樣才能成鋼？” “鋼比鐵性能好在哪里？”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探索。（2）在講述金屬材料力學(xué)性能時(shí)，教師可先分析北京眾多雄偉壯觀的宮殿，廣州的中山紀(jì)念堂等古建筑都靠木材這種脆性材料支撐起來的事實(shí)后，點(diǎn)出“立木頂千斤”，繼而引出鑄鐵等脆性材料抗壓性能遠(yuǎn)比抗拉性能好，故脆性材料常作受壓件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。（3）講述鐵碳合金相圖應(yīng)用時(shí)，教師可先問為何要“趁熱打鐵”，激起學(xué)生的求知欲望，再向?qū)W生講解把鋼加熱到1000℃至1250℃，此時(shí)鋼組織為單相奧氏體，塑性好等知識(shí)，并可由此實(shí)質(zhì)內(nèi)容作適當(dāng)引伸，以提醒學(xué)生把握良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和好的人生機(jī)遇。

二、以“趣味”為主線，啟發(fā)學(xué)生的思維

由于課程的內(nèi)容多，容量大，學(xué)生對(duì)新概念的掌握往往出現(xiàn)死記硬背或張冠李戴的現(xiàn)象，所以教師要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶。為加深學(xué)生的理解，教師在講清楚概念的基礎(chǔ)上應(yīng)注意采用各種教學(xué)手段去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣是最好的老師。若學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動(dòng)力。故教師要挖掘教材內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)些“興奮點(diǎn)”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

（一）教師在講解硬度的概念和測(cè)試方法時(shí)可通過以下的提問來啟發(fā)學(xué)生。如你用同一把小刀來切削鉛筆和刻畫玻璃會(huì)有什么結(jié)果？醫(yī)院扎針的針頭硬度如何？給籃球打氣時(shí)，你是如何檢驗(yàn)籃球的硬度的？

（二）在講解熱處理內(nèi)容時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)一些觀察思考題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鋸條兩端為何是黑的？車削下的鐵屑為何是藍(lán)黑色？然后把兩學(xué)生的鉗工操作課作品四方體敲擊，發(fā)現(xiàn)未經(jīng)熱處理的四方體工作面凹凸不平，而先被熱處理過的四方體工作面平整如初，同種材料所制的四方體為何性能不一樣？

（三）在講述載荷這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)些觀察思考題，如為什么起重機(jī)上的鋼絲繩受到懸吊物拉力的作用卻不會(huì)掉下來？引出拉伸載荷。從滿載的火車對(duì)鋼軌施加很大的壓力，引出壓縮載荷。學(xué)生經(jīng)過思考和討論上述問題，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，講解力學(xué)性能方面的知識(shí)。

三、圖形結(jié)合，注意輔之形象記憶

圖形可對(duì)知識(shí)的記錄和傳播起很大的作用。在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中注重圖形結(jié)合，再輔之以形象記憶，可使學(xué)生較輕松地掌握需記憶的內(nèi)容。如在鐵碳合金重點(diǎn)章節(jié)教學(xué)中，要充分注重圖形結(jié)合，教師可打亂教材章節(jié)內(nèi)容的編排順序，掛出鐵碳合金相圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種金屬組織及性能，分析一定含碳量的合金在溫度變化時(shí)的相變過程。鐵碳合金相圖是《金屬材料與熱處理》課程中重要的章節(jié)，是本課程的核心，它既有較強(qiáng)的實(shí)踐性又有很深的抽象理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為概念很難理解。在此情況下，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用什么教學(xué)方法，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，較好地掌握所學(xué)內(nèi)容，是任課教師的重任。因此，教師要充分利用自制的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，把抽象的東西加以形象化，具體化，并結(jié)合形象記憶法記憶相圖五個(gè)重要的相變溫度。如運(yùn)用相圖訣可有效幫助學(xué)生識(shí)記鐵碳合金相圖：溫度成分建坐標(biāo)，鐵碳二元要記牢；兩平三垂標(biāo)特點(diǎn)，九星閃耀五弧交；共晶共析液固線，十二面里組織標(biāo)；基本組織先標(biāo)好，相間組織共逍遙；分析成分?jǐn)嘟M織，鑄鍛處理離不了。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

科學(xué)研究表明，眼、耳等多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高?？墒恰督饘俨牧吓c熱處理》課程中有關(guān)硬度的各種實(shí)驗(yàn)，如退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設(shè)備條件限制，沒有現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若僅憑掛圖及幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例分析很難把枯燥、抽象的內(nèi)容講“活”。因此，教師可利用多媒體教學(xué)具有可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中將金相顯微組織、煉鋼過程、熱處理的操作過程、材料的火花鑒定等利用陳述性表達(dá)無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體加以形象直觀的展現(xiàn)，使教室的空間得到延伸，讓學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠的車間之中，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。這樣將增加課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)。

總之，教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)法的科學(xué)性，還需講究授課的藝術(shù)性。幽默生動(dòng)，通俗流暢的教學(xué)語言，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；而深入淺出，嫻熟精練的靈活教法，則啟迪思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師除了要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平外，還要?jiǎng)?chuàng)立自己的教學(xué)風(fēng)格，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高朝祥.金屬材料及熱處理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

[2]王英杰.金屬材料及熱處理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.