親而不隨 敬而不畏

俞正強(qiáng)

講到師生關(guān)系，特別是小學(xué)的師生關(guān)系，想到中國的兩句古話：“非敬無以為學(xué)”；“親其師，信其道”。這兩句話，可謂道盡師生關(guān)系的精髓。如何建設(shè)良好的師生關(guān)系，自然應(yīng)從這兩方面著手。

非敬無以為學(xué)

要做到“敬”，是很不容易的，保持“敬”則更不容易。學(xué)生離開了對教師的“敬”，教師的教導(dǎo)就會(huì)成為耳邊風(fēng)。

敬，是學(xué)生受教的基礎(chǔ)前提。這句話，有兩個(gè)方面的含義。一方面是學(xué)生知道“敬”，另一方面是教師值得“敬”。

對小學(xué)生而言，教師值得 “敬”否，與教師學(xué)問是否深厚關(guān)系不大，更多的來自父母對教師是否尊敬。若父母敬老師，孩子多半會(huì)“敬”老師的。

這樣說來，師生關(guān)系就是家校關(guān)系的延伸了。

曾經(jīng)有位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的父親來到我的辦公室交流，他是一位中職學(xué)校的教師，他跟我說了他對兒子的教導(dǎo)：

“兒子，老師的話不一定要聽的，因?yàn)槔蠋熢S多話是錯(cuò)的。”

“父親的話也不一定聽的，因?yàn)楦赣H的話也不一定是對的……”

這樣的教育，在我們的生活中，是十分常見的。我們通常認(rèn)為該父親民主、平等、科學(xué)。

但是，這種看似平等、民主、科學(xué)的教育，正是蠶食校園中 “敬”的原因之尸。

比如，老師要求學(xué)生早20分鐘到校，參與早讀。

也對，一天之計(jì)在于晨，早起早學(xué)。

也不對，減少了學(xué)生的睡眠時(shí)間，久之，影響了學(xué)生的健康成長。

二年級(jí)的學(xué)生，以他的理解，如何分辨對錯(cuò)？

如果老師一開口，學(xué)生就分辨對錯(cuò)，批判性、思辨性是強(qiáng)大了，但是受教性是大打折扣了。

師生關(guān)系不是科學(xué)，科學(xué)是講對錯(cuò)的。

師生關(guān)系是倫理，倫理是不講對錯(cuò)，只講應(yīng)該與否。

作為校長，我在每一屆一年級(jí)新生人學(xué)時(shí)，都會(huì)與家長講明“非敬無以為學(xué)”的道理。希望老師們尊敬家長，不論是局長、董事長都只是家長；不論農(nóng)夫還是走卒，都依然是家長，都一樣“敬”之。也希望家長們尊敬老師，不論老師清貧艱澀，都一樣“敬”之。若在作業(yè)本上看到學(xué)生的錯(cuò)誤沒有批改出來，不要在孩子面前批判老師不認(rèn)真，不妨說“啊呀，老師這些天可能忙壞了，孩子你要心疼老師，可不能寫錯(cuò)了”。

如此這般，學(xué)生會(huì)從心底里“敬”自己的老師，持久地“敬”自己的老師。

親其師，信其道

教師的可“敬”，多與教師的師品相關(guān)，教師作為成人而在高處。

教師的可“親”，則多與教師的師能相關(guān)，教師作為兒童而在低處。

有一位老師曾與我討論過她的困惑：學(xué)生有疑惑，都喜歡問自己的父母，不喜歡告訴她，她很郁悶。

這位老師反思：自己臉上也常有笑容，工作也盡心，對學(xué)生也愛護(hù)有加，但學(xué)生就喜歡報(bào)告父母，學(xué)校的事情，總要從家長的口中反饋回學(xué)校。

事實(shí)上，可能有更多的學(xué)生既沒有報(bào)告老師，更沒有報(bào)告父母。

我跟這位老師討論了以下一則案例，老師是怎么被“親”的。

一位二年級(jí)的小朋友在抄寫生字并組詞，突然想到一個(gè)問題：“高興”和“快樂”有什么不一樣？

這個(gè)問題，老師會(huì)怎么回答呢？我們來比較以下三個(gè)版本，并體會(huì)不同版本之間的差別。

版本一：查詞語手冊

生：老師，“高興”和“快樂”有什么不一樣？

師：小朋友，你真會(huì)思考，我們有一本詞語手冊，你去查一下，再讀讀，背背，就明白了。

生：是。

注：老師的臉上是親切的，笑瞇瞇的。

版本二：老師告訴你

生：老師，“高興”和“快樂”有什么不一樣？

師：哦，很好，你很會(huì)動(dòng)腦筋。老師告訴你，高興和快樂其實(shí)是差不多的，高興就是快樂，快樂就是高興，他們是同義詞、近義詞，都表示主體在經(jīng)歷事情過程中獲得的積極的情緒體驗(yàn)。但是，高興顯然不是快樂，快樂當(dāng)然也不全是高興，他們是有差別的，首先，在體驗(yàn)的水平上……懂了嗎？

生：不大懂（注意：我們經(jīng)常是用學(xué)生更不懂的來解釋學(xué)生已經(jīng)不懂的東西）。

師：好，那我再給你講一遍……懂了嗎？

生：懂了，懂了（如果再說不懂，老師豈不又要說一遍？）

注：老師的臉上也是親切的，笑瞇瞇的。

版本三：請你告訴我

生：老師，“高興”和“快樂”有什么不一樣？

師：哦，你認(rèn)為有不一樣嗎？

生：當(dāng)然，否則為什么要有兩個(gè)詞呢？而且我們常說祝你生日快樂，卻很少說祝你生日高興呢？

師：哦，你在家里最喜歡誰？

生：外婆，我讀書了，媽媽才接我到城里。

師：老師問你，你外婆住在你家，有一天她回鄉(xiāng)下了，說好一天回來，結(jié)果一天沒有回來，過一天還是沒有回來，第三天你打開門，發(fā)現(xiàn)外婆回來了，你高興嗎？

生：高興啊，很高興??！

師：好，后來，你舅舅請外婆去上海，說好一個(gè)星期回來的，結(jié)果一星期沒回來，你打了電話，一星期又沒回來……終于有一天早上，你打開門，看見外婆回來了，你高興嗎？

生：高興啊，很高興啊！

師：兩次高興有不同嗎？

生：有啊。

師：好了，那個(gè)不同，就是高興與快樂的不同，明白了嗎？

生：？（點(diǎn)頭又搖頭）

注：老師臉上還是親切的，笑瞇瞇的。

現(xiàn)在，我們來比較三個(gè)版本。三個(gè)版本都解決了學(xué)生的困惑，老師的態(tài)度都是親切的。其不同之處在于，版本一發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——查閱資料。版本二發(fā)揮了教師的博學(xué)專長，要給孩子一杯水，老師要有一桶水。版本三發(fā)揮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感悟。

面對三個(gè)不同的版本，我們想象“下，哪個(gè)版本的老師是可親的？顯然，版本三的老師是可親的，為什么？

因?yàn)?，版本一的老師知道學(xué)生獲得知識(shí)的路徑在哪里，版本二的老師知道知識(shí)的內(nèi)容有哪些，版本三的老師知道兒童的生活在哪里。

可親的原因，是因?yàn)槔蠋熤纼和谀睦铮⑶倚母是樵傅卦敢獬蔀閮和?/p>

因?yàn)橛芯?，所以親而不隨。

因?yàn)橛杏H，所以敬而不畏。