小學英語課堂中游戲教學的運用研究

徐文君

【摘要】隨著新課改的深入，游戲教學在英語教學中成為一種重要的教學手段。喜歡玩游戲是孩子的天性，特別是在小學的英語教學中，可以引發(fā)學生的學習興趣，讓孩子在自由的課堂游戲氛圍中，潛移默化的學會運用英語的能力，同時還能激發(fā)學生各方面的潛能。本文希望通過對小學英語課堂中游戲教學的運用研究，解決小學英語課堂上遇到的一些典型問題。

【關鍵詞】游戲教學 英語 小學課堂

一般意義上，游戲的作用在于游戲的積極作用即游戲的價值，大部分人的態(tài)度都是肯定的。游戲不僅能促進兒童生理發(fā)展，而且能激發(fā)兒童情感、促進認知的發(fā)展，進一步促進兒童的社會化發(fā)展。兒童的天性是樂于在游戲中習得新知，因此不論是在發(fā)展兒童生理還是心理方面，在小學英語課堂教學中融入游戲，是符合學生身心發(fā)展水平的較為有價值的做法。

一、目前小學英語游戲課堂中存在的問題

1.游戲的目的不明確，趨于形式化。英語課堂中的游戲教學對于學生來說還是特別新奇的，也能引起小學生們的關注和興趣。課堂上學生的情緒都很髙漲，在跟讀時表現(xiàn)的很積極。到了游戲環(huán)節(jié)，當看到老師拿出游戲道具時，學生們特別好奇，各個躍躍欲試。但是在真正做游戲的時候，學生們的注章力都集中在如何去做游戲，如何取得高分上面了，對于句型的練習就不太注意。教師課堂教學的目的不明確，比如說畫圖是為了練習句型，但大部分同學卻忽略了語句練習，因此上課效果欠佳。也比較能引起這一現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：整個教學過程充斥著滿滿的游戲，從導入課，到新課呈現(xiàn)，再到鞏固復習，課堂的各個環(huán)節(jié)都被游戲占用。導致的結果就是，學生整節(jié)課都“忙忙碌碌”，但是下課之后便不知整節(jié)課學習的重點是什么。這就造成了課堂教學目的不明確，學生注意力被游戲形式過分吸引，而淡忘了學習目標。

2.游戲內(nèi)容單調(diào)反復，缺乏新穎性。運用的游戲大體可以根據(jù)模塊分為：單詞教學中的單詞卡片游戲、語音教學中的接火車游戲、單詞教學的看音標搶讀單詞、對話教學中的分角色朗讀對話或情景模擬對話等，大多數(shù)教師授課大體就是運用的這幾類游戲，很少有新的游戲內(nèi)容出現(xiàn)，而最終學生的反應就是，每到一個教學環(huán)節(jié)，學生都能自覺說出接下來的任務，整體對游戲的渴望情緒降低。

二、小學英語課堂中游戲教學有效運用的對策

1.重視教學目標。在兒童的成長過程中充滿了游戲這一學習方式，在游戲中認識新的環(huán)境，在游戲中模仿他人的舉動，在游戲中兒童是在一種種自由愉快的態(tài)度來接受事物，束縛感會降低。在安排教學內(nèi)容時，選擇合適的時機進行游戲教學也十分重要，做到游戲和傳統(tǒng)教學的流暢轉(zhuǎn)換和銜接，使課堂的氛圍既愉快又嚴肅。在進行游戲教學時，不能只為了追求游戲的趣味性，忽視教學目的和教學內(nèi)容，對課堂時間的掌控，對游戲進步的預測，都影響著游戲教學的有效進行。

2.游戲設計要有良好的實效性。游戲的實效性主要是指：教師在組織課堂教學游戲時，要做到用最“經(jīng)濟省時”的方式來高效完成游戲目的，也就是課堂目標。以下主要從三個方面來說明游戲?qū)嵭缘木唧w操作方法：

（1）簡化游戲形式。有些教師對游戲的設計盲目追求形式新穎，而造成了形式復雜不易理解。這樣就造成了教師在游戲形式上的投入與游戲結果不成正比，換句話說，也就是教師在游戲教學上投入較多卻收效甚微。不僅不利于教師積極性的發(fā)揮，更不利于學生對課堂內(nèi)容的理解。因此簡化游戲形式就顯得非常重要，游戲是為課堂教學內(nèi)容服務的，目的是為了學生更好的掌握目標內(nèi)容，因此，應該用最簡單的游戲形式達到最好的訓練效果。

（2）簡化操作手法。針對上述關于游戲運行過程中出現(xiàn)的問題第三點，同一個游戲，教師對游戲的操作對游戲結果的影響也顯而易見。從上述例子中可以看出，教師把游戲指令復雜化了，因此出現(xiàn)了學生聽不懂教師指令或反應慢等問題，這樣，游戲效果大大降低。因此，無論什么樣的游戲都應該做到操作最簡化，這樣才能提高游戲運行效率。

（3）明確游戲規(guī)則。要使課堂教學游戲具有實效性，就要求教師能夠給出明確的游戲規(guī)則，在游戲開始之前，教師應該給出詳細的游戲說明，包括游戲的要求、獎懲細則的介紹等，盡量避免游戲過程中不停地打斷游戲進行來補充游戲說明。學生如果對游戲規(guī)則或要求不夠明確，模糊不清，就容易造成游戲過程中對教師的意圖不明確，減弱對游戲的興趣，參與的主動性也相應的減弱。

3.游戲方式內(nèi)容要豐富。游戲的豐富性主要包括形式的多樣性，單調(diào)的游戲容易使學生的好奇心下降，進而游戲的熱情降低，影響游戲?qū)嵤┘罢n堂教學目標實現(xiàn)的效果。在課堂游戲的設計中，應該盡量豐富其內(nèi)容和方式，這就需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷進行學習、保持創(chuàng)新精神。

4.游戲參與主體的廣泛性和差異性。游戲的主體主要指參與課堂的學生，學生參與游戲的多少也是游戲有效性的一個指標，學生參與游戲的數(shù)量多說明游戲的有效性高；反之則低。首先教師可以做的就是，盡量多的安排需要學生之間相互合作交流才能完成的游戲任務。在一個班級中，無論學生的整體水平怎么樣，其學生個體間的差異是很明顯的，可以說沒有兩個情況完全一樣的學生。這種差異對于教師教學游戲設計上的要求就是，充分考慮不同學生間的個體差異，游戲設計的形式要多樣化，使得擁有不同智能優(yōu)勢的學生能夠發(fā)揮其長處，找到更多適合的參與機會。

結語：要實現(xiàn)小學英語游戲教學的有效運用，教師必須得具備過硬的語言專業(yè)素養(yǎng)、要學會善于傾聽、要有廣博的知識面和技能，才能在小學英語課堂上更好地運用游戲教學的方法。

參考文獻：

[1]黃敏玲.小學英語游戲教學法探討[J].成功（教育），2008（06）.

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