教師如何聽評課

戚雪

【摘要】 聽評課是教師在教育教學(xué)工作中經(jīng)常參加的教研活動之一， 也是教師提高個人教學(xué)水平的一個重要的途徑。一名合格的教師要掌握聽課和評課的方法和技巧，這樣參加聽評課活動就能很好地與教師間進行交流，獲得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 教師 聽課 評課 效果

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-057-01

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作為一名教師要經(jīng)常參加一些教研活動，聽評課是避免不了的。聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的提高個人業(yè)務(wù)水平的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、取長補短、切磋教藝、提高業(yè)務(wù)水平的重要措施。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，開展聽課、評課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題顯得尤其重要。那教師如何給同事評課呢？本人根據(jù)已有的經(jīng)驗總結(jié)了如下幾點。

一、聽課的準(zhǔn)備

首先聽課教師要對自己要聽的課有一些了解，要知道這節(jié)課的文本內(nèi)容，了解這節(jié)課在教材中的地位、教學(xué)的重點難點、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感教育目標(biāo)。同時，聽課教師也要對這節(jié)課的形成自己的教學(xué)思路。有了這些準(zhǔn)備，聽起課來才能有的放矢，才能知道或了解教師的課堂設(shè)計的目的和意義，也為評課做了細(xì)致的準(zhǔn)備。

二、聽課過程

教師聽課過程中，不僅要站在學(xué)生的角度去聽課學(xué)習(xí)，還要關(guān)注授課的教師的教學(xué)情況和學(xué)生的聽課了情況，同時做好聽課筆記的記錄。

三、評課過程

（一）從授課教師的授課情況評

第一要評教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。一節(jié)完整的課教師既要設(shè)計知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，同時還應(yīng)該由情感目標(biāo)，對學(xué)生進行良好的思想教育。教師設(shè)計出這樣的教學(xué)目標(biāo)，評課教師要看這樣的目標(biāo)是否符合文本在教材中的地位和班級學(xué)生的特點，這節(jié)課能否完成了預(yù)計的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果，這也是衡量一節(jié)課是否成功的最關(guān)鍵的指標(biāo)。

第二要評教學(xué)重難、點的設(shè)計。每一節(jié)課教師都要根據(jù)本節(jié)課在教材中的具體地位和本班學(xué)生的實際確定教學(xué)的重、難點，評價一節(jié)課的好壞也要看授課教師在教學(xué)中是如何解決重點、突破難點的。顯然，授課教師不能把握難點，或不能很好地解決重點，就不能算是一節(jié)完美的課。

第三要評課堂思路的設(shè)計。教學(xué)思路清晰，不僅反映出執(zhí)教者對教材編排思路與意圖有了深入的分析與認(rèn)識，而且能讓執(zhí)教者在明晰自己在每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該干什么、應(yīng)達(dá)到什么目的，還有利于教師及時獲取學(xué)生的反饋信息，以便及時合理的調(diào)控教學(xué)。更重要的是能讓學(xué)生明確教師的意圖，從而讓他們的活動與思維等有了明確的指向與目標(biāo)，學(xué)生也能在一次次理清老師的思路的過程中，發(fā)展自己的思維能力。因此，教師的教學(xué)思路對教與學(xué)都是一件很重要的要求。一堂好課，教師的授課思路清晰，能做到了精講多練、講練結(jié)合，各個環(huán)節(jié)銜接有序，合理分配課時，顯然能給自己的課增加不少亮點。一節(jié)好課，教師能很好地設(shè)計復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)既能鞏固學(xué)過的知識，同時也能為本節(jié)課的教學(xué)做好知識上的過渡與鋪墊；導(dǎo)入新課設(shè)計的好，能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；講授知識中要做到語言精美，問題設(shè)計由淺入深，層層深入，多聯(lián)系生活；練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固，同時做到題的設(shè)計要有梯度，照顧到不同的學(xué)生，讓他們都有所收獲；課堂小結(jié)是否能很好地突顯出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點等。

第四要評教師的基本功，教師的基本功也是評價一節(jié)課的一個方面。一名優(yōu)秀的教師要具有良好的教態(tài)，富有個性的、精當(dāng)?shù)?、?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，具有良好的課堂駕馭能力，能機智的處理課堂的偶發(fā)事件，同時能寫出一首漂亮的字都能給授課教師加分的。

第五要看教學(xué)效果。有節(jié)課上學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，不同程度的學(xué)生都有進步，知識、能力、情感目標(biāo)達(dá)成，能在有效的課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進行評課

第一要看學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，如：學(xué)生在課堂上的情緒是否飽滿，學(xué)生是否保持良好的注意狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)生熱情是否高漲等。如果一堂課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙向和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。

第二要看看學(xué)生的活動廣度。學(xué)生的活動廣度可以從以下兩方面來理解：一方面是指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動地參與到教學(xué)活動中來，一堂課中我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是他們的瀆、寫、算能力，還有觀察能力、情感體驗等方面的全面發(fā)展。另一方面是指學(xué)生的參與廣度。

第三要看學(xué)生的活動時間。學(xué)生的活動時問即看一堂課屬于學(xué)生自己的時間究竟有多少。傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難有自己發(fā)揮的空間，而以主體發(fā)展為價值取向的課堂則恰恰相反，它鼓勵學(xué)生擁有較多的自主學(xué)習(xí)，這樣就可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于小組學(xué)習(xí)的開展和合作學(xué)習(xí)的實施。

第四要看學(xué)生的參與方式?？磳W(xué)生的參與方式是否多樣。如，獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作等。一堂課學(xué)生的參與方式可以是獨立學(xué)習(xí)，可以是小組學(xué)習(xí)，也可能是多種的混合。這樣既可以形成良好的課堂氛圍，又可以促進學(xué)生的多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五看學(xué)生的參與效果。教學(xué)效果是評課的最有力的一點，具體看教學(xué)效果要看大多數(shù)的學(xué)生通過努力是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，是否形成了能力發(fā)展趨向，是否得到了能力的發(fā)展，學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主動性等。

新課程評課是依據(jù)現(xiàn)代教育評價理論，在一定觀念指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)活動狀態(tài)和價值所進行的判斷。理念是判斷標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，標(biāo)準(zhǔn)則是理念的外顯，二者互為表里，不可分割。因此，在評價的具體實施過程中，評價者首先要有對評價理念的體悟和認(rèn)同，否則，即使是同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同的理念也會產(chǎn)生迥異的評價結(jié)果。