淺談初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李靖 李穎穎

【摘 ? ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】教師角色 ?師生互動(dòng) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?情感教育

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)。七年的生物教學(xué)生涯，我也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺薄的見解和體會(huì)，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等探究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄?/p>

二、讓學(xué)生對(duì)您有信心和興趣

興趣是最好的老師，北宋程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”但是，生物課程目前在中學(xué)階段處于“副科”地位，生物學(xué)科特點(diǎn)也介于文理科之間，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度不夠，也可能由于學(xué)習(xí)方法的不適而引起學(xué)習(xí)興趣的下降。不過，教師在教學(xué)過程中如果能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)學(xué)生探索精神，就能讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，更有成效。

作為教師，只要在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思考和積極參與。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“人體的組成”時(shí)，課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)同桌之間參與互動(dòng)，讓學(xué)生一邊觀察對(duì)方，一邊觀察模型，一邊分析，爾后同學(xué)與同學(xué)之間，教師與同學(xué)產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的身體對(duì)照起來，逐一指出身體各部分的分布以及內(nèi)部器官名稱及位置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而了解我們自己的身體。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)主要研究的是生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合課堂教育，而做的表演示范實(shí)驗(yàn)。要學(xué)好生物學(xué)，必須要學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，可以利用一些課外實(shí)驗(yàn)，如《探究螞蟻的覓食行為》實(shí)驗(yàn)，老師可以先啟發(fā)學(xué)生的一些思路，然后讓學(xué)生根據(jù)螞蟻的習(xí)性，分小組觀察螞蟻的覓食行為。另外，還可以開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)書本上有興趣的知識(shí)：例如有關(guān)的植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、計(jì)劃生育等問題進(jìn)行調(diào)查研究，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象、分析解決實(shí)際遇到的問題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、注重情感教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

作為一名生物教師，不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)地滲透情感教育，使學(xué)生感受到：大自然是美好的，我們應(yīng)該熱愛大自然，熱愛生物圈。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提出了全新的課程理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活。

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不愿也不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的原因”時(shí)，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生覺得枯燥、抽象。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事，放電影，比如說，放段美國拍攝的科幻片《侏羅紀(jì)公園》，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再闡述生物進(jìn)化的原因，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握，覺得本節(jié)課內(nèi)容豐富。

總之，現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色，才能不斷適應(yīng)新的變革。

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