固語文本真，培家國情懷

羅朝陽

摘 要：以語言文字運用為核心，以語文實踐活動為主體，以語文素養(yǎng)的提高為目的?；貧w語文教學(xué)本真，培育學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生自由朗讀，自主學(xué)習(xí)，自然表達(dá)，弘揚個性，提高能力，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；隨機(jī)點撥；情境對話；讀練結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力和愛國主義情感，是我在多年語文教學(xué)中孜孜以求的目標(biāo)。下面我就小學(xué)語文S版五年級下冊精讀課文《范仲淹的故事》第二課時教學(xué)談幾點教學(xué)思考。

《范仲淹的故事》講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)的故事。課文語言樸實無華，情感真摯動人，寫法上的突出特點是通過言行表現(xiàn)人物的崇高精神。

為了簡簡單單、扎扎實實上好這堂課，我通過“品讀感悟—勾畫批注—合作交流—匯報展示”的環(huán)節(jié)，采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點撥、情境對話、讀練結(jié)合”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟如下：回顧復(fù)述奠基礎(chǔ)，咬文嚼字品故事，誦讀詩文悟精神，拓展升華促立志。

整體回顧：課文講了范仲淹年少時刻苦學(xué)習(xí)的哪幾個小故事？能用最簡潔的詞語概括出來嗎？再選擇你最感興趣的一個小故事用自己的話講給大家聽。學(xué)生則饒有興致，娓娓道來。這樣看似平常的教學(xué)實則激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的細(xì)讀、品讀夯實了認(rèn)知基礎(chǔ)。

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的講解分析來替代，因此，我始終堅持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟。

接下來，我該和孩子們有滋有味地咬文嚼字品故事了。首先請學(xué)生快速默讀文章第二部分并思考：這幾個小故事中哪些詞句最能體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)？請圈畫出來，并簡單批注，盡可能寫出自己獨特的感受。在此過程中，我不時點撥引導(dǎo)，學(xué)生靜心品讀、批注，對人物特點有了初步認(rèn)知，也養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

在學(xué)生自主默讀的基礎(chǔ)上，師生共同研讀故事一：只身求學(xué)。

首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“只身求學(xué)”自主質(zhì)疑，接著學(xué)生以讀匯報并發(fā)揮想象，換位思考體會范仲淹求學(xué)之艱辛，再仿照文中句子說說范仲淹還可能遇到哪些困難，又會如何克服。通過想象畫面，說話練習(xí)這一環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

著名教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯酉聛恚疫m時地由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并課件出示合作探究提示，再請各學(xué)習(xí)小組從其余的三個故事中任選一個共同學(xué)習(xí)，合作探究。老師則巡視、參與其中，并適時地鼓勵、點撥，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，平等中的首席。

文中故事敘述方式各有特色，因此我鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽采用個性化的方式匯報展示，并以多元評價激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如，分享“劃粥割齏”這一故事時，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生品詞悟句，積累語言。從理解成語“劃粥割齏”“毫不介意”“和衣而眠”入手，從文中找到相關(guān)句子有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)琢磨、推敲，體會范仲淹甘忍清貧之苦，發(fā)奮苦讀的精神。

分享“謝絕佳肴”這一生動的情節(jié)時，我則創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生即興表演，穿越時空，想象畫面，透過范仲淹的言行體會他抵制的是舌尖上的誘惑，磨煉的卻是堅定意志。就這樣，學(xué)生入情入境地演著、讀著、說著……在表演中感悟，在朗讀中思考，在感悟和思考中，一個堅守清貧、艱苦奮斗的學(xué)子形象在學(xué)生心中越來越清晰，越來越高大。

分享“閉門勤學(xué)”則主要以分角色對話再現(xiàn)當(dāng)真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城轟動之時，范仲淹卻不為所動、一如既往、閉門苦讀的情形，從中領(lǐng)悟作者巧用對比、通過人物言行突出人物精神的寫作方法，在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的寫作方法，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)到這，一位能忍羈旅孤寂之苦，甘生活清貧之苦，抵美味誘惑之苦，抗世俗浮華之苦，廢寢忘食、發(fā)奮苦讀卻樂在書中的學(xué)子形象已經(jīng)深深植根在學(xué)生的腦海中。

那么，是什么力量支撐范仲淹日夜苦讀呢？我的第三個環(huán)節(jié)——誦讀詩文悟精神就水到渠成了。先引導(dǎo)學(xué)生思考：“范仲淹的遠(yuǎn)大志向是什么呢？你從他的遠(yuǎn)大志向中領(lǐng)悟到什么呢？”學(xué)生思考并暢談感受，我再指導(dǎo)學(xué)生激情誦讀范仲淹的豪言壯語，感受他的遠(yuǎn)大抱負(fù)；誦讀他的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，感受其憂國憂民情懷，誦讀“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長”，感受人們對范仲淹的景仰之情。

閱讀之后知行合一。我以“讀了范仲淹的故事，你想對自己說點什么？你想對一代名人范仲淹說些什么？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，鼓勵其暢所欲言，最后，師生在齊誦勵志名言中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。就這樣，由課內(nèi)到課外，從讀到悟，由說到寫，既理解了文本，又積累了語言，同時也在學(xué)生心中播下了理想的種子——為實現(xiàn)“中國夢”發(fā)憤勤學(xué)。

這節(jié)課中，我始終堅持“以語言文字運用為核心，以語文實踐活動為主體，以語文素養(yǎng)的提高為目的?！被貧w語文教學(xué)本真，培育學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生自由朗讀，自主學(xué)習(xí)，自然表達(dá)，弘揚了個性，提高了能力，陶冶了情操。

編輯 孫玲娟