談數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

曾興固

摘 要： 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，能變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。因此，合理地利用多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)存在的一些問題進(jìn)行反思和探析，并提出解決對(duì)策。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級(jí)學(xué)生不感興趣。然而，低年級(jí)學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)圓》這一課時(shí)，我在跟學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)在土樓旅游區(qū)時(shí)，就用課件出示一些典型的圓土樓的圖片，配上音樂讓學(xué)生欣賞，然后提問：同學(xué)們你們看到的土樓大都是什么形狀的？引出圓。由于畫面美麗、鮮艷，音樂動(dòng)聽、悅耳，在課的開始就能以生動(dòng)形象的圖吸引住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問題，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生就很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限思想。

三、運(yùn)用多媒體降低難度，理解概念

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法中的填未知加數(shù)時(shí)，我考慮到教材內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號(hào)代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識(shí)，是高年級(jí)求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級(jí)的代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我先設(shè)置用形象直觀的實(shí)物，然后出示填空題。

又如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維能力

抽象邏輯思維主要是對(duì)具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象的邏輯思維能力。然而，小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有十分明顯的具體形象性。例如：《三角形面積計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：1.理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。2.會(huì)用公式正確計(jì)算三角形的面積。3.會(huì)解答有關(guān)三角形面積計(jì)算的應(yīng)用題。三角形面積公式的推導(dǎo)是建立在長方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上的，首先從特殊的三角形——直角三角形著手，通過操作知道直角三角形的面積是這個(gè)（即與它對(duì)應(yīng)的）長方形面積的一半。在三角形面積公式推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的剪拼操作能力和對(duì)圖形的想象力，因此在學(xué)習(xí)時(shí)先操作計(jì)算機(jī)：用兩個(gè)形狀、大小相同的三角形進(jìn)行剪拼，先把其中的一個(gè)三角形，沿著它的高剪成兩個(gè)小的直角三角形，把它們和另一個(gè)三角形拼成一個(gè)長方形。其中每個(gè)直角三角形的面積都是相應(yīng)的小長方形面積的一半，所以這個(gè)三角形的面積是整個(gè)長方形面積的一半。

總之，利用多媒體教學(xué)，不僅可擴(kuò)大課堂容量，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，而且可創(chuàng)造愉快、交流、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生理解、掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)造等能力。