讓語文課堂遠(yuǎn)離學(xué)困生

米永梅

摘 要： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注每一個學(xué)生，義務(wù)教育階段的語文教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。但是因?yàn)槟承W(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)動力、缺乏學(xué)習(xí)興趣而出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這部分學(xué)生在農(nóng)村尤為突出。在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展，是對教育者提出的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué) 尊重 激勵 相信 進(jìn)步

一些學(xué)生進(jìn)入初中階段對語文的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，這其中有所學(xué)內(nèi)容越來越難的原因，更重要的是對語文學(xué)習(xí)的興趣下降，語文教師要在尊重和理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂遠(yuǎn)離學(xué)困生。

一、農(nóng)村教師為什么一定要尊重和理解學(xué)困生

1.尊重方能消除學(xué)困生與老師之間在心理上的鴻溝。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生往往有較重的自卑感，誤認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們，這樣無形中在自己同老師、同學(xué)之間形成一條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待學(xué)困生，久而久之，鴻溝就會越來越大，學(xué)困生就會越來越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師尊重學(xué)困生，使他們感到溫暖，真正建立感情的聯(lián)系，那么他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造條件。

2.尊重和理解學(xué)困生，方能暢通無阻地溝通。

學(xué)困生處于學(xué)困狀態(tài)的原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學(xué)困生，他們才能把老師當(dāng)成成長中的伙伴，老師才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。

3.尊重和理解，方能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。

學(xué)困生并非一無長處，他們有表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己學(xué)困狀態(tài)的信心和勇氣，這一點(diǎn)做過多年老師工作的都深有體會。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教師如何做到理解和尊重學(xué)困生

1.用心關(guān)愛，激發(fā)興趣。

這是做好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的學(xué)困生的關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，教師做到情感投入，師生雙方才能敏銳感應(yīng)、互相吸引，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

有一天我中午值班，一位個子矮小的母親要找個學(xué)生，在得知是我班的一位特殊學(xué)生（眼睛斜視，寫字我都不認(rèn)識，每次考試總在四十分左右徘徊）時，我讓這位學(xué)生出來。他的媽媽把一大包的衣服送給他叮囑他幾句要走時，這位學(xué)生說：“媽，路上小心，慢點(diǎn)走?！痹诳催^許多學(xué)生接到家人送到物品感到理所當(dāng)然時，當(dāng)時我的心被觸動。隨即我對他說：“馬強(qiáng)，你剛才的一句路上小心，慢點(diǎn)走，你媽聽到后一定心里暖暖的。你是個孝順的孩子，是一個好孩子。”也許從沒被老師這樣夸獎過，他不好意思地走了。后來我發(fā)現(xiàn)他愿意找我說話了。在一次課上他居然舉手要主動當(dāng)著我和全班學(xué)生的面背誦一首常建的《題破山寺后禪院》，雖然在背誦時有些重復(fù)，可最后還是贏得全班學(xué)生的熱烈掌聲。相信有愛就會創(chuàng)造奇跡。

2.抓住機(jī)會，正確引導(dǎo)。

學(xué)困生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。著名教育家魏書生說得好：“學(xué)困生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化。”因此，他號召全校教師對學(xué)困生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化學(xué)困生，讓學(xué)困生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。學(xué)困生在心靈上雖然受到創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。

上課喜歡發(fā)呆，課上總是跟不上老師的節(jié)奏，他就是我班李志。一次課上練習(xí)仿寫：“朋友是這么一批人：是你痛苦時第一個想到你的人，是你？搖 ？搖的人，是你？搖 ？搖的人?！蔽覄偝鍪就觐}目，發(fā)現(xiàn)李志又在發(fā)呆，不知道又在想些什么。這時我說：“給大家兩分鐘思考待會我要看看誰最有才氣?！苯淌叶及察o下來，我輕輕地走到李志的桌前輕聲地對他說：“待會我請你說說你想出來的句子。”聽完我的話一開始他有點(diǎn)慌，接著開始認(rèn)真看黑板，認(rèn)真思考起來。兩分鐘后，我大聲地說：“李志，你來試試?！贝蠹叶己芤馔庖埠荏@訝。只見他略微思考一下，認(rèn)真地說道：“朋友是你落魄時給你安慰的人；朋友是你榮耀時第一個與你分享的人。”話音剛落班級頓時響起了雷鳴般的掌聲，尤其是班級的那些與李志玩得好的“鐵哥們”一邊使勁鼓掌一邊說：“好！”接下來的半節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他上課明顯認(rèn)真了，更讓我感到意外的是在以后的練習(xí)中只要有仿寫，李志總是寫得很好。每個學(xué)生都是有潛質(zhì)的，每個學(xué)生都渴望被認(rèn)可，盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。所以，只要做有心人，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，理解、激勵他們，就能讓他們找回信心，向著更好的方面發(fā)展。

3.持之以恒，堅(jiān)定信念。

學(xué)困生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)?！袄蠋熛嘈拍阆麓我欢ㄓ羞M(jìn)步”。這是我常常后進(jìn)生說的話。當(dāng)然使得許多后進(jìn)生與班主任交流時總能自信地說“我能學(xué)好語文”。

只要我們真心地理解和尊重后進(jìn)生，就完全可以轉(zhuǎn)化他們。同時也要注意做好鞏固工作，防止學(xué)困生思想出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件。只有信其身，才能聽其言，語文教師只有充滿善意，以尊重和理解感化學(xué)生，動之以情，才能曉之以理，使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。