高職師范院校心理健康教育創(chuàng)新模式研究

[本研究是鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題：《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系探究》階段性成果，課題編號(hào)：2015XJYB03]

摘要：大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)必不可少的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。高等師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的主要陣地，結(jié)合高等師范院校心理健康教育工作的特殊性和心理健康教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，探索高等師范院校心理健康教育工作的創(chuàng)新模式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；師范院校；模式

一、高職師范院校心理健康教育現(xiàn)狀

高等師范院校作為培養(yǎng)教師人才的高等院校，心理健康教育工作不僅關(guān)系到學(xué)校的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。目前，很多高職師范院校大體都以生命為本作為心理健康教育的理念，規(guī)劃培育了一系列心理健康教育目標(biāo)體系，已形成以心理健康教育中心為核心，以專兼職心理教師為主導(dǎo)，以全校師生為主體，以心理健康教育課程為載體，以課堂和校園為陣地，以幸福校園建設(shè)為特色的多元立體心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，使心理健康教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。但是很多學(xué)校的心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，僅僅依靠心理課程，很難達(dá)到全方位關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用。尤其是高職師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)教師的重任，心理健康教育的創(chuàng)新模式亟待探索。

二、高職師范院校心理健康教育的新模式

（一）科學(xué)規(guī)劃，打造健全的心育體系

學(xué)?？梢詫⑿睦斫】到逃?jì)劃納入學(xué)校年度總體計(jì)劃之中，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育中心根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，落實(shí)有關(guān)心理健康教育的各項(xiàng)工作指標(biāo)。做到有計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)、有督查、有考核、有總結(jié)，確保心理健康教育的順利實(shí)施，營(yíng)造健康、健全的育人環(huán)境。建立全體、全員、全過(guò)程的心理健康教育體系。

第一，建立由三級(jí)組織機(jī)構(gòu) 組成的心理健康教育體系：

一級(jí)機(jī)構(gòu)是校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，以學(xué)校心理健康教育中心，具體負(fù)責(zé)制定心理健康教育文件、整合心理健康教育資源、對(duì)校園重大心理危機(jī)進(jìn)行決策處理并指導(dǎo)二級(jí)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。

二級(jí)機(jī)構(gòu)是由心理咨詢師和心理健康教育課程任課教師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要通過(guò)面向全校宣傳心理健康知識(shí)、組織心理健康教育活動(dòng)、建立大學(xué)生心理健康檔案、開(kāi)展多種形式的心理咨詢活動(dòng)，收集學(xué)生的心理危機(jī)信息。

三級(jí)機(jī)構(gòu)是各年級(jí)心理教育小組，主要由年級(jí)主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成。各年級(jí)在每班設(shè)立一名心理委員，每個(gè)宿舍設(shè)立一名宿舍心理信息員，班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員定期向班級(jí)學(xué)生宣講心理健康知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況。

第二，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警體系：

1、對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，建立大學(xué)生心理檔案；2、在個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢的基礎(chǔ)上，開(kāi)通電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢；3、與輔導(dǎo)員建立定期聯(lián)系制度等途徑主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)信息；4、通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系獲得學(xué)生心理健康的其他信息；構(gòu)建“學(xué)校—年級(jí)—班級(jí)—宿舍”四級(jí)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)預(yù)警體系。

第三，建立心理危機(jī)應(yīng)急處置體系：

1、針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象建立早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)的阻控系統(tǒng)；2、針對(duì)心理危機(jī)重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象建立由輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干和家長(zhǎng)組成的24小時(shí)監(jiān)護(hù)系統(tǒng)；3、針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)高危對(duì)象建立由心理專家和精神科醫(yī)生支持的轉(zhuǎn)診快速通道；4、針對(duì)因心理危機(jī)問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生建立后期跟蹤制，指派專人對(duì)其提供康復(fù)期的輔助心理咨詢服務(wù)。

（二）優(yōu)化課程，發(fā)揮課堂的心育功能

充分發(fā)揮心理健康教育課的主渠道作用。學(xué)校按照教育部要求開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課；成立心理健康教育教研室，用于心理健康教育的課程教學(xué)與管理工作，由心理健康教育專業(yè)（專職）教師或心理咨詢師授課，每位學(xué)生在校期間必須修滿課時(shí)；做到每?jī)芍芤淮涡睦斫】到逃顒?dòng)課，通過(guò)形式多樣，效果良好的心理健康教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，健全和完善學(xué)生人格品質(zhì)。

（三）活動(dòng)育人，創(chuàng)設(shè)多彩的心育環(huán)境

開(kāi)展形式多樣的心理健康教育宣傳活動(dòng)?？梢蚤_(kāi)展 “大學(xué)生心理健康宣傳活動(dòng)月”活動(dòng)。通過(guò)舉行征文比賽、漫畫(huà)比賽、心理沙龍等活動(dòng)，在師生中推廣幸福教育，疏導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感上的諸多問(wèn)題和困惑，不斷提升全體師生幸福感和幸福力。創(chuàng)造條件支持校學(xué)生心理社團(tuán)，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)規(guī)范管理。心理委員，心理信息員面向本班學(xué)生宣傳和普及心理健康知識(shí)，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)。

（四）惠及家庭，營(yíng)造健康的心育氛圍

學(xué)生的成長(zhǎng)是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校把家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)的普及作為整體工程的一個(gè)組成部分，重視家庭，引領(lǐng)家長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)日的有利契機(jī)，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)心理健康教育專題講座，圍繞如何學(xué)會(huì)欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長(zhǎng)們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)了解科學(xué)育人的方法，積極配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生心理健康教育與家庭教育達(dá)成合力。

三、高職師范院校心理健康教育的新特色

（一）關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力

師范教育是未來(lái)教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的心理品質(zhì)和愛(ài)的能力關(guān)系著學(xué)生一生的成長(zhǎng)與幸福。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理健康教育課程教學(xué)、各學(xué)科滲透等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力，幫助她們?cè)诮邮軔?ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)給予愛(ài)，培育愛(ài)，做正能量的傳播者。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，支持從事心理健康教育工作的老師參與后續(xù)培訓(xùn)和督導(dǎo)，為全校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)；構(gòu)建“心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師”雙師型輔導(dǎo)員隊(duì)伍和專任教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，力爭(zhēng)全部拿到心理咨詢師證書(shū)；積極引進(jìn)心理健康教育方面高層次人才。

（三）開(kāi)設(shè)幸福課程，打造幸福校園

在關(guān)注心理問(wèn)題的疏導(dǎo)、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的同時(shí)，可以更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、師生幸福感和幸福力的提升?？梢园研睦斫】到逃行慕ㄔO(shè)成幸福教育的實(shí)踐與研究中心，把心理健康教育課程作為學(xué)生的幸福課程，積極倡導(dǎo)“快樂(lè)生活”“快樂(lè)工作”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，全面提升師生感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳播幸福的能力，構(gòu)建幸福校園。

（四）創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用

在心理健康教育工作中，學(xué)校可以把握心理健康教育的前瞻性，吸收國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界的前沿研究成果，積極探索幸福教育，在同類學(xué)校中發(fā)揮了引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永新.職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)始心理健康教育[J].學(xué)周刊.教育科學(xué)，2016，（03）

作者簡(jiǎn)介：

殷文靖，1984年生，女，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助理講師，碩士研究生，鄭州人，研究方向：教育評(píng)價(jià)，課程與教學(xué)論。