應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的研究與探索

張志勤

【摘 要】以應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式為研究對(duì)象，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，提出一種基于校企聯(lián)合的雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，堅(jiān)持“應(yīng)用為本”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企聯(lián)合；雙導(dǎo)師

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是衡量本科教育教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。特別是對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的新興本科院校，如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，是值得我們認(rèn)真去研究探索的。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生數(shù)量連續(xù)增加，專職的指導(dǎo)老師數(shù)量不足。近幾年隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校的不斷扶持，學(xué)生人數(shù)急劇增加。但很多學(xué)校專任教師特別是能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師數(shù)量不足，往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶10名以上的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題類型單一，部分過(guò)于簡(jiǎn)單。從歷年的畢業(yè)選題來(lái)源分析，來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的占比太小，大部分選題與實(shí)習(xí)單位無(wú)關(guān)；有的選題雷同性強(qiáng)，沒(méi)有反映學(xué)生的個(gè)性特征；有的選題過(guò)于簡(jiǎn)單，與課程設(shè)計(jì)沒(méi)有太大區(qū)別。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的重復(fù)選題，是很難讓學(xué)生了解到企業(yè)最新的研究動(dòng)向。

3.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)往往在大四年級(jí)第一學(xué)期的中期，而這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生們忙于應(yīng)聘求職、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或是考研復(fù)習(xí)。學(xué)生真正投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間不夠。無(wú)法集中精神去閱讀參考文獻(xiàn)，做詳細(xì)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以致學(xué)生最終的論文內(nèi)容空洞明顯有文字拼湊的痕跡。

4.老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法陳舊，個(gè)別老師重視程度不夠。學(xué)校走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大道上，但老師還沒(méi)積極轉(zhuǎn)變自己陳舊的或傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法。教師和學(xué)生只滿足于書(shū)本知識(shí)的鞏固，設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性，缺少向?qū)W生介紹和選用生產(chǎn)實(shí)踐中前沿的實(shí)際的最新的設(shè)計(jì)手段。個(gè)別老師輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的傾向，多表現(xiàn)為等待學(xué)生來(lái)找，學(xué)生不找就不管不問(wèn)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.用案例教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好完成，是要建立在足夠有效的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上的。采用案例教學(xué)方式，讓學(xué)生更早更多的接觸到完整的有實(shí)際意義的項(xiàng)目案例。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)。設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)探索性的學(xué)習(xí)方式，從而生動(dòng)活潑地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)以軟件工程項(xiàng)目復(fù)現(xiàn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生從頭到尾參與到工程化的軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中，盡量讓學(xué)生有可能體察并進(jìn)行實(shí)踐軟件工程的主要知識(shí)點(diǎn)。將軟件企業(yè)實(shí)際完成的成功案例隱去商業(yè)秘密后，在企業(yè)或項(xiàng)目的技術(shù)人員和管理人員的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成不同的小組或團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在扮演各自不同的角色中，將軟件工程項(xiàng)目的各個(gè)不同階段從頭到尾逐一親身經(jīng)歷。

3.以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。自2012年國(guó)家實(shí)施該計(jì)劃以來(lái)，各大高校都積極參與。以武漢東湖學(xué)院為例，學(xué)校鼓勵(lì)大二、大三學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目；申報(bào)的項(xiàng)目配備專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題或者是從指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目尋找分支選題，利用一到兩年的時(shí)間完成訓(xùn)練項(xiàng)目并通過(guò)學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、實(shí)用軟件形式結(jié)題。這樣的機(jī)制完全可以確保學(xué)生盡早的高質(zhì)量的完成任務(wù)。因此，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，我們可以采用將大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式，提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.校企聯(lián)合雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式

以實(shí)際工程為背景，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，以主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)需求為目標(biāo)，需要建立理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐相互滲透的多維度的新型教學(xué)組織模式，構(gòu)建教學(xué)———科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。研究從培養(yǎng)方案的制定、教材的編寫(xiě)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)有機(jī)結(jié)合、相互滲透的合作組織模式。研究畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師主要給學(xué)生技術(shù)方面的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供建議和幫助，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)范論文的撰寫(xiě)。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型高校一個(gè)很重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，新模式的研究迫在眉睫。大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與管理研究，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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