簡析農(nóng)村留守兒童家庭生活教育缺失現(xiàn)狀及對策

段錫珍

摘 要：在我國社會發(fā)展進(jìn)程不斷加快背景下，農(nóng)民工問題日也日益加劇。而作為我國經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的關(guān)鍵推動力，農(nóng)民工在城市建設(shè)中的生存不僅尤為艱難，其子女的生存、教育狀況也得到社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是家庭教育的缺失，嚴(yán)重影響著留守兒童的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭生活教育；缺失及對策

在人的成長發(fā)展中，大部分都經(jīng)歷了家庭、學(xué)校和社會三方面的教育。學(xué)校主要培養(yǎng)的是人生存之道，社會則注重的是人際交往、為人處事，而家庭教會的則是做人的道理。而作為人生教育的第一步，對于留守兒童來講，卻是渴望而不可求的，而隔代教育也存在嚴(yán)重的滯后性，再加上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，不僅嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展，也影響著未來社會的發(fā)展。因此，必須要重視起留守兒童的教育問題。

一、農(nóng)村留守兒童家庭生活教育缺失現(xiàn)狀

由于父母或一方外出打工、經(jīng)商，使得農(nóng)村留守兒童家庭教育環(huán)境、條件都發(fā)生了巨大改變，父母對孩子在衣食住行等各個方面的教育都不夠完善，對孩子關(guān)注度很低，因此相農(nóng)村留守兒童嚴(yán)重缺乏家庭教育。同時，家長和監(jiān)護(hù)人過于陳舊的教育理念，也使留守兒童的身心健康無法得到全面培養(yǎng)與引導(dǎo)。而家長對孩子衣食住行情況的忽視，也使得留守兒童常常要獨(dú)自承受生活現(xiàn)狀，對于兒童的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。而隨著社會的不斷改革與發(fā)展，生活方式、經(jīng)濟(jì)體制、利益格局等方面都放生了巨大變化，而與之而來的思想價值觀也對留守兒童的精神世界造成了一定沖擊。另外，對于留守兒童的教育成長，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程設(shè)置與教育管理也有待完善。而對于需要情感撫慰、心理引導(dǎo)的留守兒童，學(xué)校也沒有設(shè)置心理咨詢課程，難以滿足兒童各個階段的身心成長需求，需要做出進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

二、優(yōu)化農(nóng)村留守兒童教育的對策分析

1.優(yōu)化隔代教育

作為孩子的第一任教師，不論是家長還是監(jiān)護(hù)人都應(yīng)該注重與孩子的交流和溝通，以平常心來看待留守兒童的教育問題，積極幫助孩子解決成長困惑，重視啟發(fā)和引導(dǎo)。對此，農(nóng)村基層部門應(yīng)針對留守兒童的教育問題，定期舉辦各種老年培訓(xùn)活動，幫助祖父輩樹立科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)其掌握正確的教育方法。家長也應(yīng)該不斷提示自身文化素質(zhì)，及時更新教育理念。政府相關(guān)部門也應(yīng)該整合教育資源，聯(lián)合社會公益組織和媒介等，加大留守兒童之家、家長學(xué)校等方面的建設(shè)力度，在提升教育科學(xué)性、有效性的同時，充分滿足和解決兒童精神層面的需求和困惑，培養(yǎng)其形成正確的思想價值理念。

2.強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育管理

首先，應(yīng)加強(qiáng)寄宿制教育的推廣。政府應(yīng)加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，最大限度的為兒童的成長提供住宿方面的便利，以此來增強(qiáng)對兒童的關(guān)愛與監(jiān)督。同時，學(xué)校也要準(zhǔn)確把握假期家長返家的時機(jī)，通過開展家長會增加父母與孩子之間的溝通，也讓家長對兒童的學(xué)習(xí)、成長情況有全面了解。有效彌補(bǔ)日常生活、成長中，留守兒童家庭親情的缺失。

其次，學(xué)校應(yīng)建立留守子女的跟蹤管理檔案。做好重點(diǎn)幫扶學(xué)生名單的記錄排列，并挑選出需要重點(diǎn)幫扶的留守兒童。并且可以通過教師志愿者工作模式的實(shí)施，來優(yōu)化心理教師的配備。在課程設(shè)置方面，可以多通過交流、談心的方式開展。而對于親情幫扶，學(xué)校則可以設(shè)立親情電話、社會幫扶日等。

最后要充分發(fā)揮教師的作用，學(xué)校能夠建立幫助臨時監(jiān)護(hù)人教育留守兒童的相關(guān)教師隊(duì)伍，教師們要定期對留守兒童進(jìn)行家訪，并且要關(guān)心兒童，能夠經(jīng)常設(shè)置一些活動來讓孩子參與到集體中，促進(jìn)孩子感受到集體的歡樂。另外教師經(jīng)常與孩子的服務(wù)溝通，以此來讓服務(wù)對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個了解，從而來有效對孩子進(jìn)行教育。另外，要建立相關(guān)的心理咨詢室，能夠提升學(xué)校對心理健康教育的重視程度，不斷完善心理咨詢室，在生活中要對留守兒童多加關(guān)注，以此來發(fā)現(xiàn)其心理出現(xiàn)的問題，及時采取有效措施進(jìn)行解決，緩解孩子的心理壓力，從而來促進(jìn)孩子保持一個樂觀的心態(tài)。

3.完善政策，妥善解決農(nóng)民工子女就學(xué)問題

與父母一同進(jìn)程讀書是很多留守子女的愿望，而要想實(shí)現(xiàn)這一愿望，就必須要打破城鄉(xiāng)分割的二元戶籍管理制度。對于進(jìn)程務(wù)工人員子女的受教育問題，應(yīng)加強(qiáng)教育資源的開發(fā)與整合，盡可能的實(shí)現(xiàn)其子女入學(xué)的就近安排，若條件允許，還可以開設(shè)創(chuàng)辦公立學(xué)校，專門接受進(jìn)城務(wù)工子女。另外，對于農(nóng)民工子女的歧視性政策方面，政府也應(yīng)該給予合理修改，并通過實(shí)施收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)降低、減免借讀額外費(fèi)用等手段來改善農(nóng)民工子女的教育問題，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)留守兒童隨父母進(jìn)程讀書的愿望，并接受到更好的家庭教育，促進(jìn)其身心健康成長。

4.加大宣傳力度，優(yōu)化家長教育理念

對于當(dāng)前片面的傳統(tǒng)教育理念，應(yīng)加強(qiáng)各界資源的整合，加大正確育兒理念的宣傳力度，糾正那種“只有給孩子充足的錢，才能夠讓孩子獲得更好教育”的理念。對此，應(yīng)主動聯(lián)系問題比較典型的留守家庭，從整體上轉(zhuǎn)變家長群體的教育理念。農(nóng)村與城市應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合共同應(yīng)對留守兒童的教育問題，外出務(wù)工人群居住地的相關(guān)部門可以通過各種渠道與農(nóng)村學(xué)校建立定期溝通、交流平臺，做好家長工作，引導(dǎo)其積極關(guān)注子女的身心健康。在溝通聯(lián)系上，時間不能相隔太久；溝通內(nèi)容與方式上，應(yīng)加強(qiáng)對子女身心綜合情況的了解，并通過書信、電話和網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行聯(lián)系。另外，還要加強(qiáng)與兒童監(jiān)護(hù)人、班主任之間的聯(lián)系，并積極參與孩子教育方法、策略的商討。

三、結(jié)語

總之，學(xué)校及社會各界應(yīng)正確認(rèn)識到留守兒童家庭教育的缺失，對孩子身心健康成長，以及社會未來發(fā)展等方面造成的影響。而解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，雖然需要一個漫長、復(fù)雜的過程中，但這也是提高全面素養(yǎng)，促進(jìn)社會和諧、穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。因此，社會各界應(yīng)積極貢獻(xiàn)自身力量，整合多方資源去應(yīng)對這種教育缺失現(xiàn)狀，進(jìn)而讓留守兒童群體能夠全面、健康的成長與發(fā)展。

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