關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效益

鮑勇

摘 要：通過選取兩個較為常規(guī)的教學(xué)案例進行對比，更能激起深層次的思考。在體育教學(xué)中，教師必須關(guān)注課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生在“玩中學(xué)，玩中練”，真正讓學(xué)生體驗運動帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；差異；尊重；賞識

案例1：在投擲輕物練習(xí)后，筆者準備組織迎面接力跑游戲，卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學(xué)生請假，各組人數(shù)不均等，如果還是按原來的分組賽跑，勝負已成定局。我想了想，說：“聽說我們班的同學(xué)特別有能力，我想讓你們自由支配，但有個主題，那就是快速跑”，全班同學(xué)紛紛按照商量好的方案活動起來。不一會兒，幾個同學(xué)跑過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?，比賽起來可不含糊，跑起來還真像個小運動員，得了第一名的同學(xué)對我說：“老師，我跑得快，我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊，你看我可以嗎？”當然可以了。其他幾個同學(xué)也說：“我們也要參加”?？粗麄兲煺嬗窒蛲谋砬椋艺骈_心。再回頭看看其他同學(xué)，都在練著自己喜歡的項目，特別帶勁。

案例2：在跳短繩教學(xué)中，學(xué)生都在分散自由地練習(xí)跳繩。突然，一名學(xué)生跑過來對我說：“老師，小于一次也不跳，還故意用小石子砸我們”。我問：“他為什么要砸你呢？”當我?guī)е瓪庾呦蛐∮诘臅r候，真想好好批評他一頓。但我克制了，心想先聽聽他的心里話。于是我走到他身邊，溫和地說：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們總是嘲笑我！”說完轉(zhuǎn)身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你想活動什么項目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”跑步？“行啊，一會兒就有接力跑啊！”“我要和他們單獨PK?！痹瓉硭窍雴为毺魬?zhàn)其他同學(xué)，那就給你個機會吧。接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽，結(jié)果，小于真的跑得比其他同伴快。下課了，他樂滋滋的。后來，他還成了我最得利的小幫手。

一、案例對比分析

案例1雖然是個較為常規(guī)的體育游戲比賽，卻折射出教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)理念，盡管教師課前沒有做好充分的準備，但在師生對話過程中，有效地達成了教學(xué)信息的生成。案例2成功之處就在于老師能借助學(xué)生自我體驗，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”。以上兩個案例，筆者充分地利用了師生關(guān)系的合理定位，即師生交往、積極互動、共同發(fā)展，其目的就是以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。如果教師預(yù)設(shè)不充分，就很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課堂密碼，因人施教

1.了解學(xué)情，精心預(yù)設(shè)

體育課堂教學(xué)中，不可能百分之百地按教師預(yù)先設(shè)計好的軌道行進，學(xué)生的參與、知識技能、認知水平等方面各不相同。作為體育教師，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生實際出發(fā)，安排最佳的呈現(xiàn)方式，在遇到突發(fā)事件時應(yīng)做出合理的處置和有效的引導(dǎo)，這對促進學(xué)生的進步和發(fā)展有著同等重要的作用。

2.注重差異，因勢利導(dǎo)

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》中明確指出：“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要。作為體育教師，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性及特長，以促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，切實提高學(xué)生課堂活動的質(zhì)量，真正意義上實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

3.尊重學(xué)生，自我反思

對于學(xué)生的成長來說，需要獲得相應(yīng)的體育知識和運動技能。但是如果一個學(xué)生缺乏自信和自尊，遇事膽怯，不敢進取，不敢大膽地在眾人面前展示自我，那么他就無法讓他人認識并了解自己，也就很難被社會所接納。體育教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有認識，要公平、公正地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，增強學(xué)生的自信心，促進每個學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中獲得成功的心理體驗。

4.賞識教育，樹立信心

對于一名心理尚未完全成熟的小學(xué)生來說，教師一個充滿激勵的目光，一句由衷的贊美，一個適時的賞識舉動，都可以使學(xué)生樹立信心。賞識學(xué)生不僅要賞識他們的優(yōu)秀品質(zhì)，更要賞識他們的優(yōu)點與缺點。以上兩個案例中，教學(xué)細節(jié)是外顯的，作為體育教師，應(yīng)從不同角度去挖掘?qū)W生的閃光點，適度地放大學(xué)生的優(yōu)點，教會學(xué)生“認識自己”，有目的地增強學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生在一種安全、健康、和諧的課堂環(huán)境中成長。

一堂好課，總會有一些精彩的片段讓我們回味無窮。細節(jié)看似微小，但在促進學(xué)生發(fā)展中卻起著舉足輕重的作用。

參考文獻：

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編輯 徐 婷