淺談小學(xué)語文閱讀課堂的發(fā)展B

張燕

摘 要：所謂閱讀，既要“閱”覽，掌握文章大意，又要基于原有知識，“讀”出其中深意。對于理解能力、知識儲備尚未成型的小學(xué)生來說，開展閱讀活動仍十分困難；學(xué)生開始承受升學(xué)的壓力，這無疑占據(jù)大量時間。所以要切實發(fā)展閱讀教育，就應(yīng)注重科學(xué)性、合理性。在此種情形之下，對如何在小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中為學(xué)生引導(dǎo)方向提出了相應(yīng)方法。

關(guān)鍵詞：夯實基礎(chǔ)；思維拓展；綜合閱讀

一、創(chuàng)新課本講解，課內(nèi)方法奠定堅實基礎(chǔ)

現(xiàn)在人教版課本內(nèi)容都是由專家精選出來的文學(xué)佳作，也是培養(yǎng)學(xué)生情感價值的不二之選。其中囊括多種文體和文本結(jié)構(gòu)，涉及多方位的內(nèi)容。因而現(xiàn)行的教學(xué)模式是對每篇課文進(jìn)行的詳盡講解，首先理解生字詞、標(biāo)出段落并概括文章結(jié)構(gòu)，再分析重點句段內(nèi)容，詳解作者的思想感情，最后得出全文的中心思想。而要根除學(xué)生閱讀中的弱項，就要深入挖掘，在這一過程中教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生深度地思考。

二、借助課外資源，由課內(nèi)鏈接課外

小學(xué)階段學(xué)生共學(xué)近300篇課文，這些課文總計近幾十萬字的閱讀量，而我們的課程要求則是兩百萬字，所以即使課本內(nèi)容掌握得再好，仍然缺乏廣度。這樣的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到能力要求，所以完成教學(xué)任務(wù)之后一定要讓學(xué)生閱讀新內(nèi)容以增加知識儲備。為了讓學(xué)生既能學(xué)好課內(nèi)知識，又能得到課外書籍的精神洗禮，就需要教師團(tuán)隊的智慧來發(fā)揮作用。這樣學(xué)生不會再對課外篇目感到力不從心，而能把語言知識和方法靈活到位地運用起來。

很多時候困擾學(xué)生的問題都源于興趣的缺失。所以在閱讀活動中，我們也應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，讓每個孩子在閱讀時都不受約束，在自己認(rèn)為最舒適的狀態(tài)下完成這一任務(wù)，從而得到有效提高。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教材是其他書的一張?zhí)?，在課內(nèi)教學(xué)達(dá)到一定高度后，就能借勢向課外讀物延伸。所以在課堂上貫穿一部分拓展內(nèi)容，有機(jī)地把課文內(nèi)容向外延伸，就能使一篇文章成為一類文章的鏈接終端，讓學(xué)生一旦觸及便會走入其中，最終掌握一類文本。這樣一來，課堂教學(xué)不再拘泥于課本，課外閱讀物也普遍進(jìn)入課堂，閱讀便既有深度也具廣度，學(xué)生得以真正的受益。

綜上所述，閱讀教學(xué)是一門大學(xué)問，在小學(xué)語文的教學(xué)中更是如此。課內(nèi)外閱讀缺一不可，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)，在課外閱讀中深化思維，做到雙管齊下，會使學(xué)生得以真正地提升。

參考文獻(xiàn)：

牛秀琴.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略[J].學(xué)周刊，2015（12）.

編輯 范昕欣