如何將社會工作融入中職生德育工作中去

陳誠惠

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對中職學校的德育工作的要求越來越高，中職學校的德育教育水平也受到越來越廣泛的重視。中職學校的學生是我國勞動工作者的主力軍，他們的思想道德素質(zhì)直接影響著社會的發(fā)展進程，但是當今的中職學校的德育教育體系還不完善，在學生的德育教育工作中仍存在很多問題，所以中職學校的學生思想素質(zhì)還有待提高。因此，本文通過對廣東民政職業(yè)技術(shù)學校在德育教育工作方面存在的問題進行分析，并且深入探究社會工作融入到中職學生的德育工作的策略。

關(guān)鍵詞：社會工作；中職生；德育工作

由于廣東民政職業(yè)技術(shù)學校的學生大多都是初中畢業(yè)的學生，文化水平比較低，并且正處于青春期，比較喜歡追求刺激性的新鮮事物，思想行為不愛受約束，所以對于很多事情缺少是非的辨別能力。因此，中職學校應該在學生的德育教育工作方面多下工夫，增強對中職學生的思想道德素質(zhì)教育，引導中職學生全面健康發(fā)展，并且?guī)椭新殞W生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，進而提高中職學校的教學質(zhì)量。

一、中職學校的德育教育工作存在的問題

（一）中職學校的德育教育目標空泛

當前中職學校對學生的德育教育重視力度比較低，脫離了中職學生德育教育的實際，德育教育目標的設定過于空泛。因此，中職學校在中職生德育教育工作方面缺少全面考慮，沒有尊重中職學生的個性化需求，而只是片面的強調(diào)政治目標，導致中職學校的德育教育工作目標過于空泛，徒有其表而已。中職學校通過統(tǒng)一的形式來對中職學生進行思想道德教育，停留在自己的美好構(gòu)想里，沒有從中職學生實際情況出發(fā)，忽視了中職學生的個性化需求和個性化發(fā)展，強制的去塑造中職學生的思想道德素質(zhì)[1]。這樣一來，中職學生的個性化需求得不到滿足，思想道德修養(yǎng)得不到好的充實，社會實踐能力也受到約束，在一定程度上限制了中職學生在思想道德方面的發(fā)展。

（二）中職學校的德育教育模式單一

中職學校在德育教育工作方面的教育模式相對落后，形式比較單一，無法適應新時代的德育教育形式。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職學校雖然對中職生的德育教育工作有所重視，但是在教育模式上仍沒有較大改變，依舊是以理論課的書本教學為主，用試卷成績來衡量中職生思想道德素養(yǎng)的高低。由于書本理論的德育教育模式單一，知識內(nèi)容枯燥乏味，所以中職學生學習的積極性不高，很多時候在上德育教育課時昏昏欲睡，以至于接受德育教育的效果有限。

當前中職學校在學生教育中，始終把培養(yǎng)技術(shù)型人才放在首位，對于德育教育方面安排的計劃較少，從而減弱了對中職學生的思想道德素質(zhì)教育的投入。在一定程度上忽視了社會實踐對中職生的塑造作用，所以在一定程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)新性發(fā)展，從而使學生的思想道德素質(zhì)得不到好的提升。

二、將社會工作融入中職生德育工作中的策略

（一）充分認識社會工作在中職學生德育教育中的作用

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在當前中職學校在教學過程中，中職學生個性化發(fā)展越來越明顯，所以，在復雜的校園環(huán)境中和大眾化的教學模式下，中職學校在德育工作方面存在的巨大的挑戰(zhàn)[2]。而社會工作的相關(guān)理念與中職學生的道德教育有很多相通之處，中職學校借鑒社會工作理論和方法有利于提高對中職學生的德育教育效率。

學校社會工作是社會工作的重要組成部分，是一種利他、助人性質(zhì)的服務活動，以科學理念為指導，遵循社會主義核心價值體系，利用所學專業(yè)幫助有困難、有需要的人。同時社會工作擁有獨特的服務理念、服務技巧以及個性服務內(nèi)容等特點，可以幫助中職學校在德育教育方面進行完善和優(yōu)化。因此，中職學校要提高對學生德育教育工作的重視力度，充分認識到社會工作對中職學生德育教育的推動作用。

（二）轉(zhuǎn)變中職學校的德育工作教育模式

中職學校在德育教育工作中，應轉(zhuǎn)變在德育教育工作方面的教育模式，以此來提高中職學校的整體教學質(zhì)量。中職學校在傳統(tǒng)的中職學生德育教育工作中，以枯燥的理論教授為主，將德育知識強制的灌輸給中職學生，導致中職學生興致缺缺，在理論上課的大部分時間都在昏昏欲睡，從而對德育知識的學習上效果很不明顯。因此，我校成立了德育研究與指導中心，通過民校大講堂、主題班會、校園文化宣講、師生文明禮儀宣教、志愿服務等，全面提升師生德育素養(yǎng)，而將單一的理論課程教授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的教學模式，把社會實踐、職業(yè)素養(yǎng)教育融入中職學生的德育教育工作中來，提高中職學生的學習興趣和參與度，從而更好的培養(yǎng)中職學生的動腦能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及社會實踐能力。這樣不僅滿足了中職學生的個性化發(fā)展，提高了他們的學習興趣，還提高了中職學校的綜合教學質(zhì)量[3]。

（三）增加中職學生的社會實踐活動

在傳統(tǒng)的德育教育模式中，中職學校注重對學生的理論灌輸，強調(diào)中職學生的自我修養(yǎng)。而社會化的德育教育模式，則是讓中職學生更多的參與社會實踐，在社會服務中，提升思想道德素質(zhì)和社會責任感。社會工作是一門應用性很強的學科。所以，中職學校利用社會工作來提高對中職學生的德育教育工作水平，必須要增加一定的社會實踐活動，發(fā)揮中職學生的參與能力。例如，讓中職學生參加一些志愿者活動、慈善募捐工作、社區(qū)團體活動等。讓中職學生在社會實踐和社會服務過程中，提升自我管理能力，培養(yǎng)為他人、為社會的服務意識，以及尊重他人、團結(jié)他人的合作態(tài)度。讓中職學生通過參加各種社會實踐活動來完善自身的道德修養(yǎng)，不斷的彌補課堂教學的缺憾。

參考文獻：

[1]孫愛軍.論當前中職生德育現(xiàn)狀及教育對策[D].魯東大學，2013.

[2]宋小玲.農(nóng)村中職學校德育現(xiàn)狀及教育方法的研究[D].河北師范大學，2014.

[3]鄭富興.工作德育：中職德育的理念與方法[J].四川師范大學學報（社會科學版），2016，01：100-107.