轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略初探

余文靖

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在一個重要的問題，就是后進(jìn)生的問題。在每一個課堂中，或多或少存在著這樣的學(xué)生。教師要想使班級的數(shù)學(xué)水平得到整體提高，就要將這個問題解決掉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；有效策略

在初中數(shù)學(xué)課堂中，對于后進(jìn)生的教學(xué)，不能采取和那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生同樣的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對后進(jìn)生的實際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置最適合的教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)后進(jìn)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

影響后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個非常重要的因素，就是后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。這些學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一種自卑心理，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。教師如果想提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就不能忽視對后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲中，開展特色數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等等。教師除了要應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以外，還要不斷鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚。老師的認(rèn)可和鼓勵，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

二、對后進(jìn)生進(jìn)行分層次教學(xué)

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力與其他學(xué)生相比都比較弱。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該注意因材施教，開展分層教學(xué)。教師可以進(jìn)行一次能力測驗，通過對測驗結(jié)果的分析以及平時的觀察，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等因素對學(xué)生分層。為每一個層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”內(nèi)容時，就可以進(jìn)行分層教學(xué)。這部分內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)課程中的重點內(nèi)容，同時也是相對抽象的內(nèi)容。在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以為后進(jìn)生布置一些相對簡單的證明題，通過這些簡單的內(nèi)容強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識并為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力得到提高之后，再循序漸進(jìn)地為學(xué)生布置一些難度較高的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力是提高班級整體學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視對后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用科學(xué)的手段，培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，通過布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

牛金玉.關(guān)于如何培養(yǎng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索和研究[J].中國校外教育，2015（27）.

編輯 孫彥君