音樂治療在高校心理教育中的運(yùn)用

趙華

【摘要】伴隨社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生的心理問題愈發(fā)成為人們所關(guān)注的重要問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幾乎所有大學(xué)生都是音樂愛好者，所以音樂治療這種心理健康教育方法較適合在高校運(yùn)用。在此就音樂治療目前在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中產(chǎn)生的問題提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】音樂治療 大學(xué)生 心理健康

當(dāng)今，大學(xué)生的心理問題已越來越受到人們的關(guān)注，在高校教育中，我們需要一種既貼近學(xué)生生活又能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的心理健康教育法。有調(diào)查顯示：“喜歡聽音樂的大學(xué)生比例為36%，為了調(diào)節(jié)心情而聽音樂的大學(xué)生的比例為79%，認(rèn)為音樂可以調(diào)節(jié)人心情的比例為91%，聽音樂過程中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想的比例高達(dá)87%，100%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為音樂能引起心情變化?！笨梢?，大學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，這一優(yōu)勢(shì)為音樂治療在高校中能順利展開提供了廣泛的基礎(chǔ)。英國(guó)音樂治療師朱麗葉特·阿爾文指出：“音樂具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量?！睂?duì)高校來說，利用音樂治療的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、解決大學(xué)生的心理障礙、培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，無疑是行之有效的最佳途徑。

一、音樂治療概述

音樂治療是一門集音樂學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科為一體的邊緣交叉學(xué)科。截至目前為止，音樂治療仍是一門在發(fā)展中的新興學(xué)科。音樂治療是音樂的作用在傳統(tǒng)的審美和藝術(shù)欣賞領(lǐng)域之外的應(yīng)用和發(fā)展。阿爾文認(rèn)為，音樂治療是將音樂以人為的方式應(yīng)用在患有生理、心理、情緒障礙的兒童或成人身上，以有助于治療、康復(fù)、教育與訓(xùn)練的進(jìn)行。

音樂治療作為一門獨(dú)立的學(xué)科最早誕生在1940年的美國(guó)。在美國(guó)以及其他的發(fā)達(dá)國(guó)家，音樂治療被廣泛地應(yīng)用在學(xué)校、醫(yī)院、托兒所、監(jiān)獄、社區(qū)等等，也可以應(yīng)用于健康人群的精神減壓、產(chǎn)婦分娩以及自我成長(zhǎng)等等。

二、音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

（一）緩解大學(xué)生的不良情緒

大學(xué)生會(huì)在受挫后產(chǎn)生不良的情緒，這就需要把不良的情緒宣泄出來。但由于文化等各種因素，大多數(shù)人總是會(huì)壓抑著，久而久之便造成了各種后遺癥。我們都知道，音樂會(huì)在欣賞者內(nèi)部引起情緒體驗(yàn)。當(dāng)機(jī)體處于音樂情緒狀態(tài)中時(shí)，生理喚醒水平下降，緊張狀態(tài)得到緩解，生理狀態(tài)處于相對(duì)接近內(nèi)穩(wěn)態(tài)的水平。音樂情緒反應(yīng)盡管千變?nèi)f化，可是它的基本機(jī)制卻十分簡(jiǎn)單：低生理水平上的緊張——松弛的運(yùn)動(dòng)變化。這一簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)變化的模式以豐富的形式把人的感覺、注意和意識(shí)納入它的運(yùn)動(dòng)軌道，從而起到緩解緊張狀態(tài)的作用。我們可以利用音樂對(duì)情緒的巨大影響來改變大學(xué)生的基本不良情緒。很多人會(huì)有這樣錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為只要簡(jiǎn)單的使用積極的音樂就可以改變不良的情緒。其實(shí)，真正要想改變或者影響大學(xué)生的不良情緒，僅僅使用積極的音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。亞里士多德曾提出音樂具有宣泄的作用。根據(jù)音樂的這個(gè)作用，“我們需要使用大量的痛苦、悲傷、抑郁、憤怒等情感的音樂來激發(fā)被治療者的情緒體驗(yàn)，使被治療者盡可能把消極的情緒充分發(fā)泄出去，當(dāng)不良情緒發(fā)泄到一定程度的時(shí)候，人內(nèi)心的積極情緒就會(huì)抬頭，這時(shí)再慢慢使用積極情緒的音樂來支持并強(qiáng)化積極的情緒幫助被治療者脫離不良的情緒”。要緩解大學(xué)生的不良情緒，首先要了解大學(xué)生當(dāng)前處于何種情緒狀態(tài)，然后使用與大學(xué)生當(dāng)前情緒狀態(tài)同步的音樂，大學(xué)生與所播放的音樂產(chǎn)生共鳴之后，我們才能通過改變音樂的情緒特點(diǎn)來緩解大學(xué)生的情緒狀態(tài)。這被稱為“同步原則”。根據(jù)這個(gè)原理，對(duì)有抑郁傾向的大學(xué)生，一開始可以播放帶有憂郁情緒的音樂，可以選擇舒伯特的《小夜曲》、西貝柳斯的《悲痛圓舞曲》，等情緒狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)的時(shí)候再讓他們聽《喜洋洋》、《金蛇狂舞》等歡快、明朗的音樂；對(duì)于處于焦慮狀態(tài)的大學(xué)生，剛開始可以給他們聽一些溫柔舒緩的音樂使其心情放松來消除焦慮的情緒，例如貝多芬的《第八交響樂》、舒伯特的《第六交響曲》，等情緒稍微平靜下來的時(shí)候再選擇一些輕快活潑、節(jié)奏明朗的曲子進(jìn)行播放，如貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》、《春天奏鳴曲》等。

（二）改善大學(xué)生的人際交往

一個(gè)身心健康的大學(xué)生需要一個(gè)良好的人際關(guān)系，而大學(xué)校園的環(huán)境本身的特殊性使得許多大學(xué)生存在著不同程度的人際關(guān)系問題。恰巧音樂治療過程中的活動(dòng)常常是集體參與性的，這樣的集體參與性的活動(dòng)有助于大學(xué)生之間建立起一個(gè)融洽的合作關(guān)系。音樂治療中的活動(dòng)要求學(xué)生之間密切配合，每一個(gè)合作中出現(xiàn)的差錯(cuò)都會(huì)使得音樂效果的不和諧或是失敗，當(dāng)大學(xué)生們聽到這種不和諧的音樂效果或者是失敗時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聽覺或者心理上的不悅。因此音樂本身具有一種強(qiáng)大的力量來要求所有參與的大學(xué)生完全合作，所以大學(xué)生能夠在音樂活動(dòng)的過程中慢慢學(xué)會(huì)與他人合作相處的能力和技巧，并且在音樂治療中學(xué)會(huì)的合作能力和技巧會(huì)泛化和轉(zhuǎn)移到大學(xué)生的日常生活中去。音樂治療活動(dòng)的方式有很多，例如集體舞、合唱、音樂劇等等，可以讓學(xué)生們?cè)谝魳返幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)正確地與人交往。同時(shí)，大學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得了自我展示和成功的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生的自信心，使身心得到健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生積極面對(duì)挫折的態(tài)度

吳繼紅、萬瑛曾闡述過音樂治療中的情緒——認(rèn)知原理，并把這一原理運(yùn)用到案例分析之中。音樂治療強(qiáng)調(diào)情緒對(duì)認(rèn)知的決定作用，利用音樂對(duì)情緒的巨大影響力來改變?nèi)说男睦頎顩r，最終改變?nèi)说恼J(rèn)知，達(dá)到治療的目的。所以我們還能利用音樂治療來改變大學(xué)生消極的認(rèn)知態(tài)度。大學(xué)生在學(xué)校中可能會(huì)遇到來自感情、學(xué)業(yè)等就業(yè)方面的挫折，這時(shí)我們可以通過音樂治療使大學(xué)生用積極的態(tài)度面對(duì)這些挫折?！耙?yàn)橐魳肥亲钅芗ぐl(fā)人類內(nèi)心深處對(duì)自我的本質(zhì)力量的體驗(yàn)”。所以美的音樂可以激起大學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，喚醒大學(xué)生內(nèi)心深處的積極力量，這種力量將會(huì)引導(dǎo)著大學(xué)生慢慢擺脫消極的情緒，以積極的心態(tài)來面對(duì)所遭受的挫折。“音樂的美具有在無意識(shí)之中把痛苦消極的創(chuàng)傷體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極深刻的人生體驗(yàn)的功能”。在音樂治療的過程中，大學(xué)生在學(xué)校音樂治療師的幫助下，伴隨著憂傷的音樂重新體驗(yàn)面對(duì)過去所受的挫折。這時(shí)候，優(yōu)美傷感的音樂引發(fā)了大學(xué)生所壓抑著的消極情緒，并

推動(dòng)大學(xué)生把這些情緒發(fā)泄出來。與此同時(shí)，大學(xué)生把音樂的美與整個(gè)受挫事件結(jié)合起來重新體驗(yàn)了一次，在大學(xué)生無意識(shí)的情況下把音樂的美與受挫事件所帶來的痛苦結(jié)合在一起，使受挫的體驗(yàn)變成一種美的體驗(yàn)，那么大學(xué)生對(duì)受挫事件的態(tài)度就從消極轉(zhuǎn)變成積極的態(tài)度，另一方面，受挫事件對(duì)大學(xué)生的意義也從消極轉(zhuǎn)變成積極的意義了。

三、音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

我國(guó)當(dāng)代音樂治療在20世紀(jì)80年代后期才出現(xiàn)，發(fā)展起步較晚。隨著人們的生活水平提高，音樂治療在我國(guó)被更多的人所應(yīng)用，但我國(guó)的音樂治療與西方國(guó)家相比還有一定的差距。隨著音樂治療的逐步發(fā)展，根據(jù)我國(guó)音樂治療的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高校實(shí)際情況，音樂治療對(duì)大學(xué)生心理健康的實(shí)施過程中存在以下問題：首先，對(duì)音樂治療的認(rèn)識(shí)不足。由于音樂治療在我國(guó)起步較晚，許多人對(duì)音樂治療沒有全面充足的認(rèn)識(shí)，會(huì)把音樂教育的概念與音樂治療的概念相混淆，錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂教育也能達(dá)到音樂治療的所有功效。然而，音樂教育與音樂治療存在著本質(zhì)的區(qū)別：音樂教育與音樂治療面對(duì)的對(duì)象、目的不同。音樂教育面對(duì)的是學(xué)生，主要為了提高大學(xué)生的音樂審美能力，教師與大學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系；而大學(xué)中的音樂治療是音樂治療師幫助大學(xué)生達(dá)到健康狀態(tài)的過程。音樂治療師與大學(xué)生的關(guān)系是單向的幫助與被幫助的關(guān)系。音樂治療的目的是為了幫助治療對(duì)象達(dá)到健康的狀態(tài)。其次，高校缺乏專業(yè)的音樂治療師與音樂治療室。目前我國(guó)音樂治療臨床服務(wù)的施行人員有兩類，一類是具有音樂治療學(xué)士或碩士學(xué)位，并獲得全國(guó)高科技人才委音樂治療專業(yè)委員會(huì)鑒定認(rèn)證的音樂治療師資格的人，但是這類人員在我國(guó)為數(shù)不多；另一類是其他專業(yè)具有音樂能力的人，如心理師、音樂老師等等。高校對(duì)音樂治療師龐大的需求與稀少的專業(yè)音樂治療人才之間造成了巨大反差。

四、音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

針對(duì)以上問題，筆者就在我國(guó)高校更好地使用并推廣音樂治療，嘗試性地提出以下幾點(diǎn)建議：首先，要加大對(duì)音樂治療的宣傳力度，提高大學(xué)生對(duì)音樂治療的認(rèn)識(shí)。由于傳播媒體與商業(yè)行銷在某些方面過分夸張，把音樂治療的療效過度渲染，造成許多大學(xué)生對(duì)音樂治療形成了錯(cuò)誤的理解。對(duì)于這種情況，高?？梢酝ㄟ^開展講座、宣傳欄、校園網(wǎng)以及公共選修課等渠道，使大學(xué)生對(duì)音樂治療形成正確的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們充分感受到音樂治療的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂治療的積極性。其次，成立專業(yè)的音樂治療室。音樂治療師在給大學(xué)生進(jìn)行音樂治療的時(shí)候，需要給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜優(yōu)雅、和諧舒適的環(huán)境，讓大學(xué)生在接受治療的時(shí)候，能處于舒適放松的狀態(tài)。所以音樂治療需要一個(gè)專門的治療場(chǎng)所，以及完備的設(shè)施，為保證音樂治療的順利進(jìn)行，建立一個(gè)專業(yè)的音樂治療室是十分必要的。再次，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂治療師。音樂治療的成功實(shí)施離不開音樂治療師的幫助。高校的音樂治療師不僅要具備過硬的音樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)。在高校這一特定的條件下，還要求治療師必須熱愛學(xué)生，有很強(qiáng)的親和力，能根據(jù)大學(xué)生不同的性格、情感方式等情況，處理不同的心理問題，幫助大學(xué)生徹底擺脫心理問題，使他們的身心健康發(fā)展。音樂治療法在高校的運(yùn)用將豐富和拓展大學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系，為大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)開辟了一條新的道路。雖然現(xiàn)在音樂治療在高校還沒有被普及，但隨著音樂治療研究的不斷發(fā)展和完善，相信音樂治療終將會(huì)在高校被廣泛應(yīng)用，幫助更多的大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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