基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

吳紅娉+楊森

【摘 要】由于高職計(jì)算機(jī)類課程學(xué)做合一的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性的激發(fā)，學(xué)生差異分層次教學(xué)這些方面還不夠理想，本文以“移動應(yīng)用開發(fā)“課程為依托，以微課為基礎(chǔ)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，具體闡述了教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；移動應(yīng)用開發(fā)；高職

0 引言

高職軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程側(cè)重于學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，目前采取的是“做中學(xué)，學(xué)中做”的課堂教學(xué)模式，普遍的做法是教師先講授詳細(xì)的操作步驟，然后讓學(xué)生上機(jī)，或者教師邊講解詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生邊進(jìn)行操作，實(shí)踐證明這種教學(xué)方法雖然對學(xué)生的操作技能的掌握有一定的幫助，但是機(jī)械式的跟隨課堂教師“被”操作，對于學(xué)生來說難以理解，無法真正融入課堂，成為課堂的主人，同時(shí)也很難調(diào)節(jié)不同層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生課堂參與的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，以探討協(xié)作等輕松活潑的教學(xué)形式結(jié)合現(xiàn)有課程開展學(xué)習(xí)成為新的研究焦點(diǎn)，提出了基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。通過細(xì)分知識點(diǎn)制作微課視頻，顛倒傳統(tǒng)課堂的課上講授+課后作業(yè)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在家學(xué)習(xí)微課，在課堂以項(xiàng)目驅(qū)動的方式，分組分角色并組織小組討論，教師答疑等互動環(huán)節(jié)，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

微課時(shí)間短、內(nèi)容精、知識點(diǎn)突出，能有效開展非正式學(xué)習(xí)，并且微課可以通過智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供碎片化、移動化學(xué)習(xí)，便于知識的傳播與共享。微課視頻的以上特點(diǎn)避免了學(xué)生因視頻時(shí)間過長、知識點(diǎn)過多、有枯燥無聊的感覺而無法把注意力集中到視頻學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以在家看視頻以替代教師的課堂講解；然后在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴互動交流上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。

1 教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

以高職院校14級軟件專業(yè)“移動應(yīng)用開發(fā)”課程為依托，在教學(xué)中采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分解教學(xué)內(nèi)容為若干知識點(diǎn)，錄制微視頻，要求學(xué)生在課前完成知識點(diǎn)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)生對知識的內(nèi)化及獨(dú)立探索；課中采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，教師不再是講授者而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，師生共同完成項(xiàng)目的協(xié)作探究和互動交流等活動；課后提供拓展練習(xí)供學(xué)生鞏固練習(xí)。本研究希望通過新的教學(xué)模式的嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力、分析問題和解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識和與人交流的能力。完整的教學(xué)實(shí)施方案主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 教學(xué)微知識點(diǎn)劃分

以一個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，課程相關(guān)工作崗位的知識體系的大部分知識涵蓋在若干個(gè)項(xiàng)目中。我們將項(xiàng)目中直接包含的知識內(nèi)容， 每個(gè)知識點(diǎn)盡量細(xì)化到最小值，用這些點(diǎn)來構(gòu)建微課內(nèi)容。

1.2 微視頻錄制

根據(jù)重構(gòu)的課程知識點(diǎn)，為每個(gè)知識點(diǎn)錄制微課視頻，完成整門課程微視頻的制作。微課視頻具有幾下特點(diǎn)：（1）教學(xué)視頻短小精悍，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十分鐘。視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)信息清晰明確，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是畫面簡潔，以所講授的知識內(nèi)容為主。這種方式讓人感到貼心，就像師生同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。

1.3 任務(wù)單設(shè)計(jì)

為教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)一份引導(dǎo)性的任務(wù)單。為了便于實(shí)施分層教學(xué)，任務(wù)單必須根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多個(gè)不同層次的問題，以便教師對學(xué)生任務(wù)單的反饋可以分層歸類，在之后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)活動設(shè)計(jì)

針對翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動過程如表1所示。

2 結(jié)束語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可是由于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，該教學(xué)模式的實(shí)踐更多的是強(qiáng)調(diào)教師的過程監(jiān)督和跟蹤，以及課堂節(jié)奏把控能力，需要教師不斷的轉(zhuǎn)變觀念和提高技能，同時(shí)學(xué)生也要對這個(gè)模式加以不斷的認(rèn)同和熟練。該教學(xué)模式的實(shí)踐是一項(xiàng)長期而又富有意義的工作，可以對高職目前程序設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供一定的借鑒價(jià)值。

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[責(zé)任編輯：湯靜]