中職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》有效教學(xué)策略分析

于甲輝

[摘 要]《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，理論抽象，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度很大，極易挫傷對(duì)學(xué)習(xí)信心和積極性。本文針對(duì)中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合中職生特點(diǎn)和培養(yǎng)的要求，提出了該課程在教學(xué)中需要注意或解決問(wèn)題的教學(xué)策略，以提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會(huì)計(jì) ；教學(xué)方法；能力 ；教學(xué)效率

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)一門入門知識(shí)，理論知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的障礙，教師要充分利用各種教學(xué)資源、整合各種教學(xué)手段和方法，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)考核評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。

一、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位存在偏差，中職教材基本上是高職教材的壓縮板。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)性、連續(xù)性、嚴(yán)密性，忽視了基本技能、基本方法的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.教學(xué)中普遍存在重借貸記賬法，重會(huì)計(jì)分錄而知識(shí)邏輯性，表現(xiàn)為課型和課時(shí)分配不合理。

4.教學(xué)方式單一。 教學(xué)重知識(shí)、輕能力，重教、輕學(xué)；片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)以課和書(shū)本為中心，忽視學(xué)生的主體地位。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系重理論輕技能和綜合能力的評(píng)價(jià)。

二、 改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)策略

1.對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)重新定位，多角度整合教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu) 。明確教學(xué)對(duì)象及目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)有的放矢。以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣為目的，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容的教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整。有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)中運(yùn)用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.多角度整合與創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法很多，傳統(tǒng)的講授法、演示法、討論法；新興的項(xiàng)目法、案例法等。在教學(xué)中針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，多角度地運(yùn)用各種教學(xué)手段和整合教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

（1）將多種傳統(tǒng)方法融入講授法，以科學(xué)作為內(nèi)核，以藝術(shù)作為表象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)最佳課堂效果。例如在給學(xué)生講授會(huì)計(jì)基本的概念時(shí)，用打比喻、舉例子、畫(huà)圖示的方法講授，則屬于靈活、多樣與巧妙的方法講授，則能達(dá)到最佳效果。

（2）運(yùn)用案例教學(xué)法，在案例中恰巧創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，應(yīng)用討論法和談話法，提高學(xué)生的交流技巧及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，尤其適宜在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識(shí)以后，結(jié)合課本的理論知識(shí)，先給學(xué)生相關(guān)的案例，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)和自由支配的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師安排等一系列活動(dòng)中來(lái)，師生在教學(xué)中共同研究、討論和解決各種理論或?qū)嵺`問(wèn)題。

（3）利用多媒體技術(shù)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合演示法真正體現(xiàn)了“教學(xué)合一”的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施中，每一個(gè)項(xiàng)目分四個(gè)步驟進(jìn)行，第一步是項(xiàng)目認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解本項(xiàng)目涉及的知識(shí)及操作要求（主要以學(xué)生自學(xué)、討論為主）；第二步是項(xiàng)目操作示范，教師利用多媒體教學(xué)手段將本項(xiàng)目按照會(huì)計(jì)工作的操作要求及操作過(guò)程制作成課件，在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地了解和掌握本項(xiàng)目的操作步驟和操作方法；第三步是項(xiàng)目操作練習(xí)，針對(duì)本項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本項(xiàng)目的具體操作方法和步驟；第四步是項(xiàng)目操作中存在的問(wèn)題講評(píng)，教師針對(duì)學(xué)生課堂操作練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納與講評(píng)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目操作中的錯(cuò)誤加以重視。這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再是“霧里看花”，而是變成了真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法與演示法等多種方法完美結(jié)合，既可豐富課堂形式，讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也可節(jié)約教學(xué)課時(shí)，大大提高教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)運(yùn)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中如果僅僅讓學(xué)生記住一些理論，不會(huì)應(yīng)用，那可真違背我們教學(xué)初衷。根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)必須很好完成從感性知識(shí)到理性知識(shí)，從理性知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用兩次質(zhì)的飛躍，既是做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。平時(shí)課堂和課后平常作業(yè)和練習(xí)目的是用來(lái)鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解和運(yùn)用，并檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生作用設(shè)計(jì)一般選擇開(kāi)放性專用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目，綜合性不是很強(qiáng)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化起到鞏固知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能發(fā)展

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因此教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)更為重要。首先教育學(xué)生自學(xué)包括自定自學(xué)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合于自己的自學(xué)方法、選擇或組織自學(xué)環(huán)境等。其次重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀教科書(shū)和課外書(shū)報(bào)的方法、收集有關(guān)信息資料的方法、做讀書(shū)筆記的方法、獨(dú)立觀察思考與分析解決問(wèn)題的方法、對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和修正的方法。還要指導(dǎo)學(xué)生注意如何選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于不同學(xué)科知識(shí)更好地吸收，提高學(xué)習(xí)效率；再次組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流分享，善于探索知識(shí)的精神，為終身學(xué)習(xí)提供了條件。

五、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核，應(yīng)努力做到使學(xué)生在考核中能盡量發(fā)揮創(chuàng)造性運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不拘于考核的形式。采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合，即理論部分實(shí)行“考教分離”制度，實(shí)訓(xùn)部分實(shí)行“操作驗(yàn)收”制。期末考核分值比重為：（1）平時(shí)成績(jī)占10% ：出勤+作業(yè)成績(jī)+課堂發(fā)言。（2）理論占50%，閉卷筆試方式（在期中考試采用）。（3）實(shí)訓(xùn)操作占40% ：①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核占20%：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等單項(xiàng)操作考核驗(yàn)收。②綜合操作考核占20% ：綜合操作考核在期末進(jìn)行，考核內(nèi)容包括會(huì)計(jì)數(shù)碼書(shū)寫（20%）-會(huì)計(jì)憑證填制（40%）-會(huì)計(jì)賬簿登記（20%）-會(huì)計(jì)報(bào)表編制（10%）-錯(cuò)賬的更正（10%）。這樣既符合中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能夠減輕學(xué)生考試壓力，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程。有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，把教學(xué)化作藝術(shù)，用心靈去體驗(yàn)，這樣我們也許就會(huì)找到一條更新的職教之路。

參考文獻(xiàn)：

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