基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

郭宇鵬

摘要：為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性、綜合性人才，該文主要分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并且提出了幾點(diǎn)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0121-02

近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，目前各行各業(yè)中都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，這使得社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，這對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有直接的影響。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐研究表明，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)作能力。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，下面筆者基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容普遍存在“一刀切”現(xiàn)象

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)對(duì)象主要面對(duì)的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，因此往往會(huì)涉及不同專業(yè)、不同系別學(xué)生，但是傳統(tǒng)教學(xué)中不管是什么專業(yè)都是采用相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)課時(shí)安排也一致，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)當(dāng)然也是一樣的，這樣并沒(méi)有突出不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出的要求，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教育，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)力主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的前瞻性，無(wú)法在教案中融入計(jì)算機(jī)最新知識(shí)以及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，難以培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性應(yīng)用人才。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目比較注重驗(yàn)證性，忽視了應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性以及綜合性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的綜合應(yīng)用型人才，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大綱中一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性以及綜合性的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較少，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有效提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平，也沒(méi)有符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，也不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力以及操作能力方面的優(yōu)勢(shì)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核不僅是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也可以很好地反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。以往傳統(tǒng)考核方式主要是理論考試成績(jī)占到70%，而學(xué)生上機(jī)考試成績(jī)占到30%，但是很多考試內(nèi)容比較注重理論知識(shí)，并沒(méi)有注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核。同時(shí)考試方式比較單一，很多學(xué)生主要是模仿或者靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作也僅僅是單純的按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中要求的一系列驗(yàn)證性操作進(jìn)行操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺激情，沒(méi)有深入、全面思考自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，更很難探究計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在知識(shí)表面，并未轉(zhuǎn)化成自己解決問(wèn)題的能力。

1.4有待進(jìn)一步完善應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

如果想要培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，首先就應(yīng)該打造一支高素質(zhì)、應(yīng)用型能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師都具備豐富的理論知識(shí)，但是比較欠缺工程應(yīng)用背景，并沒(méi)有把自己掌握的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，也沒(méi)有將其和其他專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的教條化現(xiàn)象，也沒(méi)有經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)案例，很難引導(dǎo)學(xué)生站在應(yīng)用型的角度學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師和其他教師的待遇并不一樣，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性會(huì)造成很大影響。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

2.1 制定一套重應(yīng)用、分專業(yè)、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為了更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)、不同系別以及不同層次教學(xué)對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)模式，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可按照專業(yè)設(shè)置分為理工類、管理和教育類以及藝術(shù)和文體類三種不同類別的對(duì)象。而且學(xué)生可以結(jié)合不同的專業(yè)自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該分階段教學(xué)：1）第一階段。應(yīng)該結(jié)合專業(yè)需要以及本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生分重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，選擇的項(xiàng)目一定要有梯度，剛開(kāi)始從驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)慢慢過(guò)渡到設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)或者綜合型實(shí)驗(yàn)，而且數(shù)量應(yīng)該多于2/3這門(mén)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)量。在這個(gè)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。2）第二階段。結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在這個(gè)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，利用程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程鍛煉和提高學(xué)生的推理能力以及邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般都是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)或者綜合型實(shí)驗(yàn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。3）第三階段。綜合性課程設(shè)計(jì)以及大作業(yè)，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4）第四階段。這個(gè)階段主要是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要對(duì)象面向的是有條件的同學(xué)。這個(gè)階段主要是通過(guò)參加省級(jí)或者校級(jí)組織的全國(guó)信息技術(shù)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”設(shè)計(jì)大賽、制作課件大賽、數(shù)學(xué)建模等各種設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)。賽前準(zhǔn)備階段，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)將自己學(xué)習(xí)掌握的理論知識(shí)能夠巧妙應(yīng)用于實(shí)際中，并且在設(shè)計(jì)中融入自己的創(chuàng)意和智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)階段實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生將自己所學(xué)理論知識(shí)巧妙應(yīng)用于實(shí)踐中，從簡(jiǎn)單操作進(jìn)一步升華到創(chuàng)新性設(shè)計(jì)層面，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，打破以往“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式。

2.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重構(gòu)，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的操作性，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言是一種很大的挑戰(zhàn)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中不僅應(yīng)該具備驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)以及自選型實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做到精講多練，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技能以及相關(guān)的程序設(shè)計(jì)技巧，慢慢地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。比如，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以分為多媒體技術(shù)基礎(chǔ)（2個(gè)學(xué)時(shí)，采用設(shè)計(jì)型或者驗(yàn)證型，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件或者設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（2個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)型或者驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要是為了使學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全以及組成等情況，掌握一些簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)以及綜合布線技術(shù)等）、常用操作系統(tǒng)（4個(gè)學(xué)時(shí)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要要求了解一些常用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，并且掌握其安裝和環(huán)境設(shè)置）、Office辦公軟件（8個(gè)學(xué)時(shí)，綜合型實(shí)驗(yàn)，掌握Word編輯以及排版，PPT、excel的基本操作）、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（6個(gè)學(xué)時(shí)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要要求學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)硬件軟件系統(tǒng)，并且掌握計(jì)算機(jī)的組裝以及日常維護(hù)措施）。

2.3 制定多元化考核制度，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否成功主要取決于考核模式以及教學(xué)考核實(shí)施方式等。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中都非常注重考試成績(jī)，并沒(méi)有統(tǒng)一教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核。制定多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)考核制度，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這樣可以將應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地反映出來(lái)。多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核主要是基于傳統(tǒng)教學(xué)考核前提下慢慢發(fā)展來(lái)的，主要的考核內(nèi)容包括完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況、完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目程度、實(shí)驗(yàn)課考勤情況、綜合上機(jī)考試以及綜合設(shè)計(jì)考試等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中加大了綜合設(shè)計(jì)成績(jī)的比重，比較注重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重操作技能，注重計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.4 建設(shè)一支面向應(yīng)用、面向市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

想要培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，一定要打造一支面向?qū)嶋H應(yīng)用、面向市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，其中面向市場(chǎng)主要指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在實(shí)際生活以及社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，然后再升華到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例。同時(shí)應(yīng)該在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下結(jié)合人才需求的市場(chǎng)變化情況適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一些比較貼近于實(shí)際應(yīng)用的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手操作水平。為此，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，平時(shí)選派一些優(yōu)秀教師到相關(guān)的企業(yè)、廠礦的一線進(jìn)行掛職鍛煉，這樣有利于開(kāi)拓教師的視野，使教師可以更加熟悉市場(chǎng)發(fā)展行情，提高教師的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出更多設(shè)計(jì)型、綜合型以及應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，應(yīng)該聘請(qǐng)企事業(yè)單位中比較優(yōu)秀的一些人才一起參與設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，并且指導(dǎo)分析綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)需求。也可以邀請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)專家到學(xué)校組織一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或者講座，豐富教師的知識(shí)。

綜上所述，為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)專業(yè)人才，我們應(yīng)該制定一套分專業(yè)、多層次、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系，采用多元化考核方式，打造一支面向應(yīng)用、面向市場(chǎng)的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

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