初中語(yǔ)文自主閱讀的幾點(diǎn)看法

孟桂玉

【摘 要】 自主閱讀是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行收集、發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文中占有很重要的地位。特別是“具有獨(dú)立閱讀能力”和語(yǔ)文新課程理念中倡導(dǎo)的“自主”的學(xué)習(xí)方式一脈相承，它們共同道出了現(xiàn)代語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生所應(yīng)當(dāng)有的自主閱讀地位。為此，在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，改革課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多時(shí)間，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更濃厚的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提高。同時(shí)閱讀過(guò)程相對(duì)于初中學(xué)生的心智來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是提高閱讀教學(xué)效率的根本。首先，教師要注重閱讀形式多樣性。生動(dòng)活潑的形式對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，在眾多閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對(duì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣。其次，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體驗(yàn)，形成多維度的正確評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)、情感差異，所以閱讀的感受和體驗(yàn)也不盡相同。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀評(píng)價(jià)刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，實(shí)際上反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人為本的課程觀。這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷心智尚未成熟的初中學(xué)生的閱讀興趣。再次，要努力營(yíng)造閱讀氛圍，搭建展示平臺(tái)。讓學(xué)生能深嵌入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使他們閱讀變成一種發(fā)自內(nèi)心的自主閱讀欲望。通過(guò)這些教師才能很好地激發(fā)、保護(hù)、維持學(xué)生的閱讀興趣，才有可能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。

2.創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要把每一節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里放手學(xué)習(xí)。教師不要以各種形式擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而要把空間還給學(xué)生。不要用大量“問(wèn)”擠占學(xué)生學(xué)習(xí)思維空間，要努力克服過(guò)去教學(xué)中設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，一步步進(jìn)行訓(xùn)練的做法，要把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)“整合”，把問(wèn)題歸納為一兩個(gè)中心問(wèn)題。每篇課文都設(shè)計(jì)一兩個(gè)有整體性、綜合性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在全篇課文的聯(lián)系中學(xué)習(xí)、感悟。有了思維的廣度，才能有思維的深度。有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生發(fā)展。要允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，不搞“一刀切”，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”“改造”“擴(kuò)大”“完善”的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因此，其認(rèn)知方式方法必然會(huì)各有特點(diǎn)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。由于每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，因此，必然會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生自由組合成閱讀小組協(xié)作學(xué)習(xí)

利用學(xué)生之間相互推薦、相互學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)大部分來(lái)源于同學(xué)之間的交流、探討，因此，組織好閱讀小組，相信學(xué)生之間合作是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)有效渠道。學(xué)生自由組合成閱讀小組，人數(shù)可選擇在3―5人之間。學(xué)習(xí)層次盡量有所區(qū)別，考慮相互方便性、補(bǔ)償性等因素。學(xué)生間志趣、心理相容、智能互補(bǔ)：學(xué)生個(gè)體在小組內(nèi)有了“合作感”、“親切感”、“友情感”；在班級(jí)，群體交往中有更加好的表現(xiàn)；學(xué)生的“認(rèn)同感”、“群體支持”等方面的心理需求，也能夠得到很好的滿足。教師要對(duì)閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)有明確認(rèn)識(shí)，這不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、合作地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)討論交流、講述心得、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用小組合作，通過(guò)小組成員的智、情、意等方面共同發(fā)展、提高，達(dá)到共同進(jìn)步。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

養(yǎng)成在閱讀中做筆記的習(xí)慣能夠提高閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀最重要的是要依靠學(xué)生的自我約束能力。學(xué)生在閱讀中做記錄，和書本進(jìn)行交流，這樣才會(huì)更好地理解。并且做筆記能夠?qū)⒒靵y、散亂的思維和暫時(shí)記憶記錄下來(lái)，再通過(guò)自己的組織和篩選整理筆記，提高組織語(yǔ)言的能力，使從書中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，逐漸內(nèi)化成自己的思想。這樣做，就不會(huì)將書籍中的知識(shí)、感情和閱讀時(shí)的想法很快忘記。所以，在自主閱讀時(shí)，一定要督促學(xué)生進(jìn)行記錄，并且將閱讀時(shí)的想法記下來(lái)，閱讀結(jié)束后要對(duì)閱讀的文章寫隨想、體會(huì)或者評(píng)論等。如果能夠?qū)⑦@些展示出來(lái)就更好了，學(xué)生對(duì)課外書籍閱讀所記錄下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，教師就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也會(huì)受到其他同學(xué)的贊揚(yáng)，這樣學(xué)生能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，提高自主閱讀積極性。因此，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，能夠很大程度地幫助學(xué)生進(jìn)步。

總之，在新課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到了自主性閱讀的極大效果。通過(guò)學(xué)生的自主選擇、教師的正確引導(dǎo)及師生間的積極配合，自主性閱讀可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮不可估量的作用。

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