高玉
摘 要: 隨著社會政治經(jīng)濟水平的提升,用人企業(yè)越來越注重財會人才綜合技能高低,因此中職財會專業(yè)教學中,應該把學生實際操作能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)放在第一位,通過學習使學生掌握相關技能,而不是束縛于傳統(tǒng)課堂模式中,必須在新課標改革目標引導下,轉變傳統(tǒng)知識導入型教學,提高學生的學習積極性,調節(jié)課堂氛圍。本文通過分析項目教學法在財會教學中的優(yōu)勢,結合當前實際,探究項目教學法在實際教學中的應用。
關鍵詞: 項目教學法 中職財會教學 實踐教學
學生長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響,課堂教學存在教學模式單一、課堂氛圍嚴肅、學生學習積極性和主動性較弱等問題,這些問題已經(jīng)嚴重影響當前中職財會專業(yè)對學生的全方位培養(yǎng),同時影響教學質量和教學效率提高,越來越不適應新時代對素質教育的需求。因此,課堂教學中,應該引入項目教學法,實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機結合,增強學生的財務處理能力,提高課堂教學質量,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生自學能力和終身學習理念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識,提高其就業(yè)競爭力,項目教學法體現(xiàn)了中職教育的特點與特征,是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種非常有效的教學方法。
一、項目教學法的內涵及優(yōu)勢
項目教學法是以職業(yè)能力為目標,以職業(yè)項目為導向的一種新型教學模式,這種教學模式注重學習的理論探索性和團結協(xié)作性,將實踐項目作為課堂內容的載體,結合學生的認知規(guī)律,將教學大綱中的知識點按照財會專業(yè)的教學需要轉換為若干個小項目,通過老師和學生共同進行一個項目完成教學的一種教學模式,項目教學法是按照社會就業(yè)需要的關聯(lián)性將知識總結在一起,而非按照知識的相關性組織課程的教學內容,可以把教學內容和目標包含在各個項目中,運用開放靈活的組織模式,提高學習有效性。項目教學法作為近年來重要的教學模式之一,相對于其他教學模式而言具有很多優(yōu)點。首先,項目教學法有助于提升課堂教學水平,這種教學模式不是按照傳統(tǒng)循序漸進的模式進行的,而是以項目作為學習的一個中間目標,學生能明確感知學習目標和實際技能操作的作用,給學生學習成功感和自信心,教學過程中遵循中職教育“以能力為根本、以就業(yè)為導向”的辦學目標,發(fā)揮教師主導作用,強調學生在課堂教學中的主體地位,使課堂教學質量和效益得到大幅度提高。其次,項目教學法重新整合教學內容,圍繞項目教學任務,設計不同教學環(huán)境和教學方案,強調學生的獨立分析能力,能夠有效提高學生的發(fā)現(xiàn)分析能力和歸納總結能力。再次,項目教學法注重培養(yǎng)學生自我學習能力,讓學生由傳統(tǒng)教師授課學生被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習,改變學生的傳統(tǒng)學習觀念,為學生更好地適應社會創(chuàng)造條件。最后,項目教學法有助于提高學生創(chuàng)新能力,完成項目任務時,教師要引導學生進行積極的討論交流,將每個人的想法進行整合,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。
二、項目教學法在教學中的具體實踐
項目教學法在具體實踐應用中,首先要確定任務項目,教師可以根據(jù)實際情況,結合教學目標的要求,設計合理的項目任務,教師要創(chuàng)設一個實際可行的項目任務,將書本知識與實踐技能結合起來,能夠把所學知識運用到日常生活中;設計項目時,教師要注意設計的層次性,項目任務要考慮學生個體差異,做到因材施教,項目設計要能激發(fā)學生的學習興趣,精心組織教學內容,激發(fā)學生的想象力和思維能力。其次,在確定教學目標之后,教師要制訂合理的項目計劃,然后學生進一步確定學習流程和順序,教學中為了方便任務的進行可以將學生分成學習小組進行工作,教師可以引導學生進行模擬訓練,學生充當企業(yè)財務人員的不同角色,并在每次練習中調換角色,提高學生對每個崗位的熟悉度,有助于提高學生的語言表達能力和協(xié)調合作能力。再次,項目實施可以說是項目教學法中最重要的一部分,學生明確各自項目任務之后,教師要引導學生從了解企業(yè)的經(jīng)營特點等內容入手,以學生為中心,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生主動探究并解決問題,盡量把課堂交給學生,尊重學生的主體地位,教師則扮演好組織者與引導者的角色,幫助學生完成教學任務。最后,要對項目進行評價總結,在項目實施結束后,教師和學生要根據(jù)項目完成情況展開討論并進行評價,教師要指導學生進行項目總結,找到知識理論上的不足,將項目研究經(jīng)驗成果進行歸納整理,提升理論高度,及時歸檔,為以后教學提供借鑒。
三、項目教學法運用時應注意的問題
首先要保證項目的實踐性,著重關注基礎知識的學習。項目能夠培養(yǎng)學生的財會實踐能力,師生共同合作構建、探究,更能增強學生實際應用能力。教師與學生要共同評價,吸取經(jīng)驗與教訓,在加強項目建設的同時,保證學生對基礎知識的掌握至關重要。其次,教師注重對學生的培養(yǎng),尊重學生主體地位,教師擔任主導者、組織者、促進者。對項目中出現(xiàn)的問題進行評判,加強教師對學生的引導,促使學生自己發(fā)現(xiàn)項目中存在的問題并順利解決,在這方面教師的高素質及能力需要起到關鍵性作用。最后,教師在教學中可以采用分組方式,構建真實的教學場景。讓每一個學生都能參與進來,一定的項目任務通過個體間分工合作的方式共同完成,提升學生的應用能力,可以創(chuàng)設真實的教學場景,共同完成每一個經(jīng)濟任務可以在大大改善教學氛圍的同時,顯著提升學生的學習成績,增強學生對信息資料處理、分析的能力及學生的實際處理能力。
總之,“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”是項目教學法的基本特征,這種教學方法體現(xiàn)了傳統(tǒng)導入型課堂向實踐理論性課堂的轉變過程,能夠充分調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力,提高學生解決問題的實際能力,能夠讓財會專業(yè)學生更好地適應人才市場需要,提高就業(yè)競爭力,體現(xiàn)中職教育的特點與特征,是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種好的教學模式。
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