多媒體技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)的融合

趙靜峰

摘 要： 本文主要以三棵銀杏樹(shù)為例，從激發(fā)學(xué)生興趣、化解課文難點(diǎn)、培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面對(duì)如何利用多媒體技術(shù)提高聾校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 特殊教育 語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的角度研究如何使用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，特別是聾校的語(yǔ)文教師更應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槊@生由于生理缺陷導(dǎo)致抽象思維差，不能完整地理解課文中所描寫(xiě)的內(nèi)容。把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義，這就是“課程融合”的核心。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)的融合，與“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”很不一樣，不是誰(shuí)輔助了誰(shuí)，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，另一方面，聾校語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與聾校語(yǔ)文教學(xué)緊密融合的，是提高聾校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。我在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，效果顯著。例如我在教學(xué)《三棵銀杏樹(shù)》這篇課文時(shí)充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

一、巧用多媒體視頻課件，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體視頻課件輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到身臨其境的效果，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在備課時(shí)，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略和多媒體信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在原有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上自己探索。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面更具特殊意義。音頻、動(dòng)畫(huà)、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更生動(dòng)有趣。內(nèi)容在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的觸擊，更使學(xué)生如身臨其境，積極參與其中。視、聽(tīng)、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是聾校語(yǔ)文教學(xué)最佳的教學(xué)手段。例如我教《三棵銀杏樹(shù)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)銀杏樹(shù)見(jiàn)得很少，聾生由于身體缺陷導(dǎo)致無(wú)法體會(huì)課文中作者關(guān)于銀杏樹(shù)樣子、外貌特點(diǎn)的描寫(xiě)。我在網(wǎng)絡(luò)上下載了《三棵銀杏樹(shù)》情景導(dǎo)讀視頻，讓學(xué)生觀看閱讀，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了銀杏樹(shù)的樣子、特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境，化難為易

多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫(huà)面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)聾生孩子來(lái)說(shuō)，銀杏樹(shù)少見(jiàn)甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)。如何讓聾生走近銀杏樹(shù)，與銀杏樹(shù)進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察銀杏樹(shù)圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)銀杏樹(shù)的感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件，先讓學(xué)生欣賞銀杏樹(shù)枝干、花、葉、果實(shí)的美，學(xué)生非常感興趣，都看得十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，看完后他們能大膽發(fā)表感想。接著讓學(xué)生看銀杏樹(shù)四季的變化，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講。在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解得更透徹、更全面。再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受銀杏樹(shù)的美。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了銀杏樹(shù)的美，讀出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

三、利用多媒體信息技術(shù)提高聾生學(xué)習(xí)能力

除了學(xué)習(xí)課文利用多媒體技術(shù)外，我還利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)孩子們作文，從切身的體會(huì)中感受到這種方法形象生動(dòng)感染力強(qiáng)，是提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展聾生智力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效手段。如學(xué)了《三棵銀杏樹(shù)》一課，要讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種樹(shù)，聾生長(zhǎng)期在封閉式的學(xué)校中學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下觀察到活生生的生活世界。我在教學(xué)時(shí)，選用了例題《桂花樹(shù)》，利用多媒體播放一幅幅桂花樹(shù)的圖片，首先讓學(xué)生明確觀察目的、要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察桂花樹(shù)的外形時(shí)，把最能顯示桂花樹(shù)樣子的鏡頭“定”下來(lái)，按從整體到部分，從樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花的順序一步一步觀察，再放“慢鏡”，指導(dǎo)學(xué)生觀察桂花樹(shù)的樣子及生活習(xí)性。學(xué)生觀察完各部分，把電腦投影再重新播放，讓孩子們把所觀察到的自由進(jìn)行練說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生練習(xí)給畫(huà)面配上說(shuō)明，這樣不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且達(dá)到了訓(xùn)練的目的。學(xué)生說(shuō)明白后，即可動(dòng)筆把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)的怎么寫(xiě)。寫(xiě)完后，可將自己所寫(xiě)的作文在投影臺(tái)上展示，展現(xiàn)在大屏上，全班同學(xué)可互評(píng)，這樣不但使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實(shí)實(shí)提高了作文課的教學(xué)質(zhì)量，提高了聾生的讀寫(xiě)能力。

總之，適合的才是最好的。將多媒體信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)巧妙融合，要遵循適合性原則和服務(wù)性原則，把重點(diǎn)用在有效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教育信息量，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神上，這樣才能使語(yǔ)文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進(jìn)聾生的發(fā)展。