湯天寶
摘 要: 自新課改實(shí)施以來(lái),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性已成為教育界共同關(guān)注的話題與焦點(diǎn),圍繞這個(gè)新話題呈現(xiàn)出了許多新的教育理念與教學(xué)方式,讓人眼花繚亂。然而,隨著這些新的教育理念與教學(xué)方式的涌現(xiàn),我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低,對(duì)于經(jīng)典名著與文章的閱讀愈發(fā)少,制約中國(guó)璀璨文化的傳承,同時(shí),這也嚴(yán)重制約了我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。本文根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,闡述如何運(yùn)用“以學(xué)定教”教學(xué)模式提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞: 以學(xué)定教 小學(xué)語(yǔ)文 課堂有效性 教學(xué)方法
高效的課堂教學(xué)是每一位優(yōu)秀教師共同追求的目標(biāo),也是教學(xué)活動(dòng)的終極教學(xué)目標(biāo)。教師如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與能力成為越來(lái)越多人的關(guān)注點(diǎn)。有效課堂教學(xué)不僅需要關(guān)注知識(shí)的傳授,而且需要注重學(xué)生情感交流、個(gè)性塑造和智慧培養(yǎng)。那么,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)如何提高課堂教學(xué)有效性已成了一個(gè)重要的話題。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,教師需要貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。所謂“以學(xué)定教”,即是在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體,以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、速度與效果作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的方法與策略。
一、明確課堂教學(xué)目標(biāo),確定課堂教學(xué)內(nèi)容
“以學(xué)定教”是教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師首先需要明確課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),各項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置盡量細(xì)一些,使之具有一定的可操作性,做到因材施教、循循善誘,以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步;其次,確定所教的內(nèi)容要符合小學(xué)階段心理特征與發(fā)展順序,并將那些學(xué)生在進(jìn)行自我探究實(shí)踐過(guò)后尚不能掌握的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。
例如,在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一課時(shí),基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、心理特征和最近發(fā)展區(qū)等,教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白喜歡聽(tīng)奉承話就會(huì)容易上當(dāng)受騙的道理;(3)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求其同時(shí)實(shí)現(xiàn)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生只需實(shí)現(xiàn)其中一、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)即可。此時(shí),教師就可根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這樣,全體學(xué)生包括后進(jìn)生都得到了一定的發(fā)展,有益于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
“以學(xué)定教”要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定與之相符的教學(xué)方法與教學(xué)策略,并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù),讓全體學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教學(xué)效果更加顯著,它的引入為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)增添了許多樂(lè)趣,營(yíng)造了和諧的課堂氛圍,能最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”理念下使用最廣泛的一種教學(xué)方法。
例如,在教授《“黑板”跑了》一文時(shí),教師從題目入手創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境:同學(xué)們,今天咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是《“黑板”跑了》,看了題目,相信同學(xué)們心中一定有許多疑惑?如(1)“黑板”二字為什么要加上引號(hào);(2)黑板沒(méi)有腿是不會(huì)動(dòng)的,怎么會(huì)跑呢?在這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,并主動(dòng)從文中找出問(wèn)題的答案:一輛馬車車廂的厚壁原來(lái)被兩百多年前法國(guó)著名物理學(xué)家安培當(dāng)作了黑板,所以才在黑板二字上加上引號(hào)。此外,學(xué)生能在這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,了解到有關(guān)引號(hào)的用法與作用,并懂得這樣這樣一個(gè)道理:做任何事都要認(rèn)真與專心,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣與思想品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。
三、開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
“以學(xué)定教”教學(xué)原則主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步,教師可以開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)模式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)將其合理、公平地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,并以小組模式開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)工作,讓學(xué)生在相互交流與合作過(guò)程中相互交換思想與想法,及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分組標(biāo)準(zhǔn)最好是小組成員的總體實(shí)力應(yīng)當(dāng)相當(dāng),這樣才便于小組成員之間相互幫扶,共同完成教學(xué)任務(wù)。例如,相互糾正生字詞的默寫(xiě)、檢查課文的朗讀與背誦、表演小品等。小組合作學(xué)習(xí)模式是目前“以學(xué)定教”教學(xué)原則下運(yùn)用最廣泛的一種學(xué)習(xí)模式,它能最大限度地節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率。再如故事接龍,即教師運(yùn)用本課的生字詞給出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事開(kāi)頭,要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)想象力一個(gè)接一個(gè)地將古詩(shī)接下去,最后通過(guò)接力活動(dòng)完成一個(gè)完整的故事。由于故事具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,加之每位學(xué)生的想象力各不相同,使得故事變幻莫測(cè)、妙趣橫生,因而,這種教學(xué)形式很容易吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
總而言之,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性一直是廣大教師共同關(guān)注與討論的話題,需要每一位教育從事者的付出與努力。在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師務(wù)必堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)有效性,提高學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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