蔡正梅++董志
摘 要: 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使課堂教學(xué)活動生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞: 語文課堂 課堂氛圍 營造方法
教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?;钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,全面學(xué)習(xí)課程知識,達到教學(xué)相長的目的。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:
一、課堂伊始讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
上課伊始,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,玩一個小游戲,或說一些與新課有關(guān)系的小故事,這樣,不僅能讓學(xué)生從課間玩耍的亢奮情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。
二、讓學(xué)生感受到教師的魅力和可親
美國心理學(xué)家羅杰說:“學(xué)生只有在融洽的師生關(guān)系中才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實地表現(xiàn)自己,充分表現(xiàn)自己的個性?!庇纱丝梢?,在課堂教學(xué)中,只有建立融洽和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能更加開心學(xué)習(xí),進而增強課堂教學(xué)效果。因此,語文教師要想使學(xué)生在歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識,首先自己要充滿這種情緒,用歡悅的情緒感染學(xué)生。
三、游戲教學(xué)成為靈動課堂
小學(xué)生正處在成長發(fā)育期,天性好玩、貪玩,對于游戲有很濃厚的興趣。如果把學(xué)與玩有機地融合起來,在學(xué)習(xí)中穿插游戲教學(xué),就可以說是在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。例如在五年級有一首詞《清平樂·村居》中根據(jù)“醉里吳音相媚好”模擬生活對話讓學(xué)生進行語言加工,在課文《莫高窟》中有大段描述飛天的語句,讓孩子上臺展示動作,不僅能讓孩子歡笑,還能潛移默化地記住需要記誦的內(nèi)容,讓孩子輕松發(fā)揮想象力,聯(lián)想其他飛天形象。在習(xí)作中需要學(xué)生寫一項運動,安排學(xué)生玩拔河游戲讓學(xué)生感受過程、情緒、氛圍,擁有了真情實感有助于他們寫作水平的提高。這些都是游戲教學(xué)帶來的好處,不但讓課堂氛圍變得更輕松,而且讓學(xué)生學(xué)得更快樂。
四、用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要的要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效率。例如在五年級的一篇課文《金蟬脫殼》中,學(xué)生雖然接觸自然,但是親身觀察蟬的機會畢竟不多,很多學(xué)生對這種動物的具體變化過程比較陌生。文中描述了金蟬脫殼的過程,只是字面的講解,學(xué)生的抽象思維能力還在發(fā)展中,需要通過多媒體技術(shù)直觀展示自然現(xiàn)象或者生命變化過程。由此可見多媒體不僅可以感染學(xué)生,更可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念,引發(fā)思維碰撞
由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,形成了灌輸式的教育。課堂上學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須營造活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。例如在《蟬和狐貍》寓言中,蟬是識破了狐貍的陰謀,學(xué)生聯(lián)想到《狐貍和烏鴉》中的烏鴉為什么受騙?只是因為一個笨。一個聰明嗎?這個問題會讓學(xué)生在頭腦中形成一個懸念,學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾,都有好勝心理,渴望得到教師的認同和鼓勵,這樣他們才會對學(xué)習(xí)更加有自信,對疑問有探究的欲望,自覺地分析和解決問題。教師組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出了靈感的火花。
六、針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提前讓學(xué)生思維感知
每節(jié)新課,傳授給學(xué)生新的知識點,讓學(xué)生針對知識點,提前從媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找相關(guān)資料,讓學(xué)生心中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者知識點有整體感知。在教授課程內(nèi)容時,學(xué)生的思維一直是持續(xù)不斷地與之前的感知重合。例如五年級有一篇課文是《司馬遷發(fā)憤寫史記》,要學(xué)生感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。歷史故事離學(xué)生的生活比較遙遠,學(xué)生也不能與文章與人物感同身受,所以在講解文章之前,學(xué)生通過搜集來的資料已經(jīng)對故事對人物有了表面的了解和感知。針對內(nèi)容,我從網(wǎng)絡(luò)上找到了百家講壇中一段關(guān)于司馬遷,關(guān)于《史記》的介紹,學(xué)生聽得非常認真,也很感興趣,根據(jù)學(xué)生的了解和課文的內(nèi)容做出了補充。在課堂中,學(xué)生都想要表達出自己了解的知道的,課堂氣氛非?;钴S。
在語文教學(xué)活動中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)上進、互助互愛的集體氛圍。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。
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