淺談《品德與社會》課堂教學中的情境創(chuàng)設與德育教育

劉洪德

摘 要： 小學《品德與社會》是對小學生進行系統(tǒng)的品德教育的一門主要課程。對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有一定的導向作用。小學品社教師應從兩方面做起：一方面，創(chuàng)建開放式教學環(huán)境，為學生提供輕松的自主學習氛圍。另一方面，在課堂上滲透德育教育。

關鍵詞： 小學《品德與社會》 角色扮演 情境創(chuàng)設

小學《品德與社會》是對小學生進行系統(tǒng)的品德教育的一門主要課程。對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有著一定的導向作用?！镀返屡c社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環(huán)境中立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。教師在《品德與社會》課程教學中對學生進行德育教育是義不容辭的。

一、創(chuàng)建開放式教學環(huán)境，為學生提供輕松的自主學習氛圍

自主學習有利于學生學習潛能的挖掘，提高小學生的發(fā)展水平。“一花一世界”，小學生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關鍵階段，不同環(huán)境培養(yǎng)出不同個性。因此創(chuàng)建開放式教學環(huán)境能讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學生在活潑的學習活動中得到發(fā)展。

（一）激發(fā)學習興趣，進入自主學習之門。

1.不同角色扮演

《品德與社會》中有很多內容可以用角色扮演形式體現(xiàn)出來。如《56個民族是一家》中，學生通過小品表演、游戲等形式感受和體驗民族團結。然后讓學生思考：在與各少數(shù)民族交往中應注意什么？通過情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2.體驗成功的快樂

成功是興趣的源泉，克服困難時，教師要調動學生的所有經(jīng)驗和智慧，積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會非常興奮，這時教師要引導學生把興奮上升為體驗，成功的體驗將是興趣的源泉。學習過程中，學生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內容和問題時，經(jīng)過自主、合作、探究，解決了問題，學生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當?shù)玫浇處煴頁P的時候，學生心里有一種愉悅感，學習興趣倍增。

（二）豐富教學內容的認知環(huán)境，輕松學習知識。

討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。

《品德與社會》課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論是《品德與社會》最常用的方法之一，教學時合理組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法?！镀返屡c社會》與現(xiàn)在開設的“思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出特點：以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好道德品質和社會性發(fā)展的好學生；以學生生活為基礎，密切聯(lián)系兒童生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向。尤其實施教育時要保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中；倡導學生主動參與，學生通過體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

反饋信息，及時安排整理活動。教學活動探究中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，活動過程中會發(fā)生意料之外的情況。及時調整是積極的應變方式。分析活動過程中的問題，我常反省原因。如果是多數(shù)學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有失誤，如果是個別學生的情況，我要在活動過程中分析是方法的問題，還是環(huán)節(jié)的問題。希望在活動過程中及時暴露問題，教給學生解決是最好的途徑。

二、在課堂上滲透德育教育

首先，利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動教育?，F(xiàn)在有許多身在農村而不愛農村、不愛勞動的學生，學習成績普遍很好，學習動力是考上大學，走出農門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏片的。思想形成原因是多方面的，包括家庭、社會、個人等各方面因素。如果對學生的思想教育僅停留在說教顯然是不行的。要求教師在實際教學中采取多種方法教育學生樹立人生觀、價值觀。如教《我的勞動感受》一課時，首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農村；教育學生“勞動光榮”、“浪費可恥”等。

其次，結合《品德與社會》課加強農業(yè)科技教育?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，在農業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。如教《春天的種植》一課時，先播放多媒體課件，舉行“農事5分鐘新聞發(fā)布會”，對學生進行農業(yè)科技教育，再組織學生展開“種子發(fā)芽條件”的討論。然后結合類似事例，引導學生認識科學技術對農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強愛科學、學科學、用科學、長大了勇于攀登科學高峰的自覺性。

新課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！币环矫娌粩嗾{動學生的學習積極性，不斷擴大學生的視野，為學好其他課程、加強課程之間的聯(lián)系奠定基礎。另一方面不斷培養(yǎng)孩子們的思想品德教育、養(yǎng)成教育等，只有這樣才能起到百花齊放的效應。教師應該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質、樂于探究的科學態(tài)度和熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目標。我們應該從兒童實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜，因材施教，選擇不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高教育質量，為學生形成品德，成為社會主義接班人奠定基礎。

參考文獻：

[1]《品德與社會》課程標準.