鼓勵是英語課堂教學(xué)的“催化劑”

茅麗琴

摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)嘗試過程性評價(jià)有利于優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生在積極展示才能的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和長處，多給他們鼓勁和幫助，能激發(fā)激情和信心。注重過程激勵評價(jià)，圍繞學(xué)生英語感知的過程來調(diào)整教學(xué)策略，對提高課堂教學(xué)的實(shí)效性能起到一定的正面促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；評價(jià)；激勵；自信

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，需要教師多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們在主動展示自己學(xué)習(xí)才能的基礎(chǔ)上自覺調(diào)整策略方法，幫助他們深化感知。借助表揚(yáng)，讓學(xué)生在獲得認(rèn)可和欣賞的過程中更加自覺地使用英語，強(qiáng)化感知體驗(yàn)；通過激勵，使學(xué)生在精益求精的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。掌聲讓教學(xué)課堂更有聲響，不同凡響，讓學(xué)生在備受關(guān)注的過程中激活自身的內(nèi)在動力。給課堂上來點(diǎn)掌聲，幫助學(xué)生在歡樂和諧的探究過程中深化感知，提高語言運(yùn)用技能；給課堂上來點(diǎn)掌聲，讓教學(xué)在歡聲笑語的過程中不斷展現(xiàn)應(yīng)有的活力和光彩，使得學(xué)生主動策略教學(xué)，彰顯主體學(xué)習(xí)能動作用。

一、給學(xué)生自主質(zhì)疑叫好，鼓勵預(yù)學(xué)

掌聲留給學(xué)生，不僅僅是因?yàn)樗麄內(nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯驗(yàn)樗麄兊莫?dú)立自學(xué)和創(chuàng)新。為學(xué)生的自主質(zhì)疑叫好，更多體現(xiàn)了對他們的學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮的關(guān)注。針對學(xué)生在自我預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑，多給他們掌聲，使他們始終以探知求學(xué)的激情融入英語學(xué)習(xí)。學(xué)生受到教師的鼓舞，定會不斷產(chǎn)生精益求精的激情，使他們在始終保持高漲激情和趣味的基礎(chǔ)上主動預(yù)學(xué)，給他們更多的自由，讓他們不再緊張、畏學(xué)。

讓學(xué)生自主質(zhì)疑獲得更多肯定，使得他們的思維更為開闊。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，建議學(xué)生在自我閱讀和整體感知的基礎(chǔ)上，就“The characters about Max∕Betty”和“Why do we need good friends in our life？”從文本中找出相關(guān)答案信息。可引導(dǎo)學(xué)生就“How many characters of your friend do you know？”和“What should we learn from our good friend？”等問題進(jìn)行自主思考，讓他們能夠在理解感知的過程中進(jìn)行自我預(yù)學(xué)。針對學(xué)生在預(yù)學(xué)中的積極表現(xiàn)，多給學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓他們從自我探知的過程中找到前行的動力，讓他們在深入預(yù)學(xué)的過程中大膽展示自己的才華，給他們更為寬廣的舞臺，讓他們盡情地演繹著屬于自己的精彩。教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，挑選具有代表性和多樣化的思考題目，鼓勵他們進(jìn)行相互交流，讓他們能夠帶著問題主動思考。對表達(dá)出色的學(xué)生多給他們表揚(yáng)和鼓勵，讓他們在發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在潛能動力的基礎(chǔ)上主動深入研究，激活他們自主學(xué)習(xí)和主動探學(xué)的內(nèi)生動力。

學(xué)生的自主質(zhì)疑需要教師認(rèn)真觀察，多以發(fā)展的眼光來審視他們，讓他們在受到關(guān)注中不斷提出自己的疑難問題。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠針對自己的疑難問題進(jìn)行深入反思，運(yùn)用筆記的形式找出自己的問題。不厭其煩地幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的疑難問題，鼓勵他們大膽說出自己的意見。關(guān)注特殊群體的學(xué)生，像學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們搭建自我學(xué)習(xí)的舞臺，讓他們能夠針對自己的不足主動研究，讓自主質(zhì)疑成為他們學(xué)習(xí)英語的一種習(xí)慣。對學(xué)生質(zhì)疑予以認(rèn)可和肯定，讓學(xué)生始終在關(guān)注學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)的過程中不斷生成敏銳的語言感知，主動融入探究中。

二、為學(xué)生積極協(xié)作鼓掌，激勵參與

任務(wù)教學(xué)更多注重學(xué)生群體之間的合作。通過任務(wù)幫助學(xué)生找出各自的問題和增強(qiáng)合作機(jī)會，能使得他們在彼此交流過程中盡情展示自己的才華。協(xié)作體現(xiàn)了英語交際性原則，也成為活躍情境氛圍的重要依據(jù)，能給學(xué)生自由展示的載體，讓他們主動轉(zhuǎn)化知識積累，提高語言表達(dá)地道性。為學(xué)生的積極協(xié)作鼓掌，讓他們不再寂寞，不再作放牧式的交流，而是主動融入交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生潛能。教師參與學(xué)生的積極協(xié)作，親身感受他們的激情和熱量，能使得他們在不斷接受表揚(yáng)的過程中釋放正能量。

學(xué)生積極協(xié)作，更多展現(xiàn)了英語的交際性和動態(tài)感。如，在七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A Trip to the zoo”的閱讀指導(dǎo)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生以角色模擬的形式，就“How are you going to introduce Sunshine Zoo？”進(jìn)行主動表達(dá)，讓學(xué)生有更多的信心進(jìn)行合作。針對學(xué)生在交流中的精彩表現(xiàn)，可建議學(xué)生圍繞“What are there in Sunshine Zoo？”“Do you think Sunshine Zoo is a wonderful place？”進(jìn)行小組表達(dá)，多表揚(yáng)他們的精彩發(fā)現(xiàn)和熱烈爭辯，給他們展示成果和出彩的機(jī)會，讓他們從群體展示的過程中獲得更多的認(rèn)同感，讓他們在備受尊重和信任中主動調(diào)整學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，讓他們以積極頑強(qiáng)的心態(tài)主動參與教學(xué)。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合自己的協(xié)作交流，就“What are you going to write about Sunshine Zoo？”主動展示自己的才能，讓學(xué)生的互動交流能夠予以積極展示。通過這樣的表揚(yáng)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的激情更為高漲，更能夠主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，讓他們在主動優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教師應(yīng)多融入他們的合作過程，多傾聽他們的意見和呼聲，讓他們在受到教師關(guān)注中積極表現(xiàn)自己。多對學(xué)生獨(dú)特的個性發(fā)言和意見鼓掌，讓他們真切感受到自身在課堂上的主體價(jià)值意義。針對學(xué)生的精彩表現(xiàn)，多給他們提供成果展示的機(jī)會，幫助學(xué)生在受到充分學(xué)習(xí)借鑒的過程中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自我效能感和信心。把精彩留給學(xué)生，讓他們在展示中產(chǎn)生更為耀眼的思維火花，更能夠使英語富有趣味和動感。

三、給學(xué)生主動表演喝彩，增強(qiáng)自信

引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，自覺表演認(rèn)知感悟，讓英語課程成為他們青睞和向往的舞臺。鼓勵他們積極表演，引導(dǎo)他們在主動競爭的過程中展示各自的才能，更加有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，豐富學(xué)習(xí)的思維情感。多給學(xué)生的主動表演喝彩，能使他們的學(xué)習(xí)自信更加高漲，能使他們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的新鮮感。多給學(xué)生提供寬松的環(huán)境展示空間，鼓勵他們在積極表演的過程中主動拓展延伸，讓他們在主動實(shí)踐嘗試的過程中“錦上添花”，學(xué)生也在表揚(yáng)中更加主動投入實(shí)踐表演，不斷培養(yǎng)他們發(fā)展創(chuàng)新能力。

學(xué)生主動表演，也是凸顯其主體能動作用的重要基礎(chǔ)。如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生以化妝會的形式，圍繞“The cute panda”主題，建議學(xué)生模擬各種大熊貓可愛的動作，并以“What do I know about giant panda？”和“Can you guess how old I am ”進(jìn)行交流，幫助他們進(jìn)入文本學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合各自表演的大熊貓憨厚的動作，圍繞“How much do you know about giant pandas”和“Can you tell us about different growth of giant pandas”進(jìn)行對話溝通，讓他們能靈活運(yùn)用文本的詞匯短語進(jìn)行描述。結(jié)合學(xué)生的表演，多給他們表揚(yáng)和認(rèn)可，給他們一些筆記本、英讀物等物質(zhì)小獎品，使得他們在感受到自身價(jià)值意義基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也為他們的下一個精彩提供了推動力。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話和模擬，不僅能夠有助于他們識記文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得他們在主動表演中獲得其他同學(xué)認(rèn)可。多鼓勵學(xué)生運(yùn)用想象思維，主動變化思維跟進(jìn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在不斷修改的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，給他們更多寬闊的表演舞臺。借助主動表演來延伸教學(xué)過程和豐富教學(xué)資源，能使得課程教學(xué)更加富有動感，讓學(xué)生有了更多自由展現(xiàn)才華的機(jī)會，便于他們在實(shí)踐中提升英語表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

針對學(xué)生的表演，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來肯定他們的進(jìn)步，讓他們在靈活運(yùn)用各種語言知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多關(guān)注學(xué)生的理解創(chuàng)新，讓他們發(fā)揮自己豐富的思維想象力，主動模擬表演，讓他們的英語學(xué)習(xí)才能更加熠熠生輝。多融入他們的表演模擬，使得他們在親師信道氛圍中更加愿意和教師靠近，讓他們的潛能信心不斷凸顯。多給他們提供成果展示的機(jī)會，在他們的積極展示和主動交流的過程中，有更多學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，幫助他們深化理解感知。多帶頭為學(xué)生喝彩，對他們的精彩表演予以充分認(rèn)可，讓他們真切感受到來自教師的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感和內(nèi)生動力，主動提高英語綜合運(yùn)用能力。

如前所述，掌聲是教師送給學(xué)生最好的禮物，讓學(xué)生在充分展示英語學(xué)習(xí)才能的過程中，獲得深刻感知體驗(yàn)。從學(xué)生的認(rèn)知感悟需要出發(fā)，多關(guān)注他們的進(jìn)步，讓他們在找到學(xué)習(xí)的興趣和激情中施展各自的才華，這樣才能夠開闊認(rèn)知視野。運(yùn)用鼓勵肯定，讓學(xué)生在不斷受到關(guān)注和欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，使他們更加主動地喜歡上英語。

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