初探高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀與措施

陳華　李曉霞

(1.鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州　450121；2.鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州　450121)

初探高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀與措施

陳華1李曉霞2

(1.鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450121；2.鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450121)

摘要：本文將介紹高職高專(zhuān)的雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，以及相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：雙師型；教師隊(duì)伍；高職高專(zhuān)；教育

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的必要途徑。但由于高職教育發(fā)展不平衡等原因，教師隊(duì)伍的整體要求還沒(méi)有很好地適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的需求，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是高職教育辦出特色成功與否的關(guān)鍵所在。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵和認(rèn)定

“雙師型”教師指持有中級(jí)職稱(chēng)或中級(jí)職稱(chēng)以上教師資格證書(shū)以及國(guó)家頒發(fā)的“技師”或技師以上職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，既能進(jìn)行教育教學(xué)研究，又能將理論付諸實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師?！半p師型”教師的認(rèn)定，既不能單方面地將持有“雙證”而不具備一定實(shí)踐教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)定為“雙師型”教師，也不能盲目將學(xué)歷較高的專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)定為“雙師型”教師。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師的要求和意義

要求：為建設(shè)和管理服務(wù)培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才，不僅應(yīng)具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，而且還需具備實(shí)踐技能型人才的各種素質(zhì)。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職院校規(guī)模的發(fā)展和人才的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，具有深刻的意義。

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師?？萍紩r(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)就要有一批“雙師型”教師，就能在科技到現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；有利于教師及時(shí)掌握科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新理論和新技術(shù)，有利于職業(yè)教育更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了要培養(yǎng)“雙師型”教師。它要求專(zhuān)業(yè)教師在政治思想、專(zhuān)業(yè)理論合格，還要求熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。只有教師首先熟練掌握了專(zhuān)業(yè)操作技能，才有可能順利指導(dǎo)學(xué)生技能，達(dá)到真正意義上的“言傳身教”

3.培養(yǎng)“雙師型”教師可促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。提倡和培養(yǎng)“雙師型”教師，可引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化操作技能，掌握某一專(zhuān)業(yè)技能操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐領(lǐng)會(huì)理論達(dá)到培養(yǎng)善“講”會(huì)“做”，精專(zhuān)多能 “雙師型”教師的目的。

三、當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)高職教育教學(xué)理念與發(fā)展不適應(yīng)，一些教師的職業(yè)創(chuàng)新教育意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的探討研究，沒(méi)有完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)理論課教師和實(shí)踐課指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，年輕教師比例過(guò)大，學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍尚未形成。

(三)課程開(kāi)發(fā)能力和科研水平不高，由于學(xué)校辦學(xué)層次和功能等原因，高職院校教師課程開(kāi)發(fā)能力相對(duì)薄弱，科研氣氛不濃，多數(shù)院校至今還沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)的總體規(guī)劃，也不用說(shuō)科研項(xiàng)目，沒(méi)有真正編寫(xiě)適應(yīng)本校學(xué)生的規(guī)劃教材：有些院校更是認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校搞好教學(xué)，把教學(xué)、科研分離開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)，造成科研項(xiàng)目匱乏的局面。而又有些學(xué)校教師普遍注重理論研究，未能在技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)方面有所突破，直接影響了學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的提高。

(四)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和機(jī)制尚未形成 造成隨波逐流的局面，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍的整體水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊(duì)伍的建設(shè)還無(wú)法適應(yīng)社會(huì)高職教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展要求。有的學(xué)校利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，派教師到師資培訓(xùn)基地 進(jìn)行階段性教育。但由于這些基地主要采用班級(jí)制組織形式，以課堂講授方法為主，而每個(gè)院校的狀況和需求各異，造成教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的狀態(tài)，在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能也難以運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

四、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

(一)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能人才，改善和調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從企業(yè)引進(jìn)熱愛(ài)職教事業(yè)、具有較高職教師資基本素養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀技能人才，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(二)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，完培訓(xùn)體系和模式，提升教師技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的全員立體化多層次培訓(xùn)力度，以增強(qiáng)其長(zhǎng)效性。一是選派專(zhuān)業(yè)骨干教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，要求所有專(zhuān)業(yè)教師參加專(zhuān)業(yè)骨干教師輪訓(xùn)；二是積極開(kāi)展校本培訓(xùn)。

(三)加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，整合高職教師教育的學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和理論性，做到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的巧妙結(jié)合，為了提高專(zhuān)業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)要求缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備、銷(xiāo)售運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新科技和工藝，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路線(xiàn)；帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去虛心向有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員討教，提高自己的實(shí)踐水平和技術(shù)能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)教師參加技能大賽。堅(jiān)持“崇尚技能”的辦學(xué)理念，積極打造教師有特長(zhǎng)才有發(fā)展的專(zhuān)業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)教師參加技能大賽，形成技能競(jìng)賽的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)和常態(tài)發(fā)展。

(五)采取有效激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)完善“雙師型”教師培養(yǎng)的考核、評(píng)職聘任等相結(jié)合的機(jī)制，要從政策層面保證教師的切身利益，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的考證工作，提高教師的實(shí)際操作能力；建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將責(zé)任激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)有效地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)教研上，努力攀登，不懈追求。

高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要參與者觀(guān)念的更新，也需要國(guó)家的大量投入，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校之間也要加強(qiáng)溝通，樹(shù)立全局觀(guān)念，自覺(jué)、積極地為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)高等職業(yè)教育的合理有效的良性發(fā)展。

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李曉霞(1982—),女，河南安陽(yáng)人，助教，主要從事信息管理與教育管理。

中圖分類(lèi)號(hào):G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0269-01

作者簡(jiǎn)介：陳華(1984—)，女，河南南陽(yáng)人，助教，主要從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究。